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案例分析法在新进护士培训中的应用研究

时间:2016-01-14 来源:学术堂 所属分类: 成人教育论文
摘要

  内科是医院重要科室之一,患者较多,且病情复杂,对护士的专业素质提出了更高的要求。新进护士刚参加护理工作,经验不足,易增加护理差错发生率,引发护患纠纷[1].因此,临床必需重视对新进护士的培训,提高其专业素质。为提高新进护士的专业素质,我院将案例分析法用于新进护士培训中,取得满意效果,现报道如下。

  1 资料与方法。

  1.1 研究对象。

  2014 年 1 ~ 12 月的新进护士 23 名作为观察组,均为女性,年龄 20 ~ 22 岁,平均(21.05±0.53)岁;受教育程度:19 例大专,4例本科。2013年1~12月的新近护士23名作为对照组,均为女性,年龄 20 ~ 23 岁,平均(21.35±0.46)岁;受教育程度:20 例大专,3 例本科。两组基本资料差异不具统计学意义(P > 0.05)。

  1.2 方法。

  对照组行常规培训法。由护士长和带教老师确定带教计划,包括理论知识和操作训练,主要围绕护理安全、常见内科疾病及护理方案、仪器使用方法等培训。观察组采用案例分析法培训:(1)典型案例教学。带教老师选择具有代表性的案例 10 个,提交带教小组,由组员负责归纳整理,案例中设置突发事件或典型护理缺陷,并发放给新进护士;组织新进护士学习案例,分小组讨论,提出案例中存在的缺陷及改进措施,并进行适当点评:(2)床边教学。学习完一个案例,导师负责带领新进护士入病房内查看典型案例,询问患者的疾病、特征等,引导其观察、思考,了解从哪方面评估患者病情,要求新近护士针对典型病例进行小组讨论,提出具体护理措施。(3)情景模拟。进行情景模拟,一名护士模拟患者,其余护士根据患者情况进行护理,进行小组评估,提出护理中存在的不足。带教老师综合评价,肯定新进护士正确的护理措施,并指出不足之处。两组均持续培训 1 个月,培训后进行理论和实践操作考核。

  1.3 观察指标。

  (1)对比两组分析能力、理论考试成绩和实践操作成绩,总分均为 0 ~ 100 分;(2)培训后对两组护士行调查问卷,评估培训满意度,调查内容包括培训方式、培训模式时效性、教学技巧3 个方面,总分均为 0 ~ 100 分,分值越高提示满意度评分越高。

  1.4 统计学方法。

  将文中相关数据输入统计学软件 SPSS19.0 中进行分析,计量资料采用(x-±s)表示,进行t 检验,P <0.05为差异有统计学意义。

  2 结果。

  2.1 考核成绩。

  观察组培训后分析能力、理论成绩、实践操作能力分别为(85.26±3.28)分、(89.26±5.69)分、(90.77±4.23)分均高于对照组,差异具有统计学意义(P < 0.05),见表 1.

  2.2满意度评分。

  观察组对培训方式、培训模式时效性、教学技巧的满意度评分分别为(92.13士5.14)分、(90.11士4.24)分、(91.56士5.04)分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05),见表2.

  3 讨论。

  内科临床护理具有实践性强的特点,需根据患者实际情况实施个性化护理干预,提高临床护理满意度,建立良好的护患关系。内科新进护士刚参加工作,无法有效地将理论知识和实践知识融合,且实践经验少,需加强临床培训,提高其专业素质[2].

  以往培训方法主要由带教老师指导新进护士按照操作流程学习,综合学习效果差,很难满足新进护士的学习需求,易降低其学习积极性。近年来,案例分析法逐渐应用于护生带教和新进护士培训中,取得满意效果。培训期间由带教老师选取经典案例,引导新进护士学习,增加对内科护理的认识;再选择经典病例行床边教习,指导新进护士评估患者病情,进行讨论,提出针对性护理方案,让新进护士带着问题学习,有利于提高其分析能力,培养其独立解决问题和思考的能力[3].情景模拟也是案例教学法重要一个环节,该教学方式较为新颖,可提高新进护士学习兴趣;模拟护理操作期间,能够促使新进护士将理论联合实际,将护理操作落在实处,便于带教老师全面了解新进护士存在的护理缺陷,并行针对性指导,有利于提高新进护士的专业素质,有效规避护理差错,降低护患纠纷发生率[4].

  本组研究中,观察组培训后分析能力、理论成绩、实践操作能力成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P < 0.05);观察组对培训方式、培训模式时效性、教学技巧的满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P < 0.05)。由结果可看出,案例分析法能够提高新进护士的实践能力。宋杏花等[5]分析案例分析法在新进护士培训中的应用情况,发现新进护士的仪器操作成绩、理论成绩、求知欲等均高于传统培训护士,侧面证实了本研究结果。

  有研究表明,利用案例分析法行新进护士培训,有利于提高其整体素质,明确自身职责,短时间内进入临床角色[6].综上所述,案例分析法应用于内科新进护士培训中,可提高其对培训方法的满意度,激发学习积极性,不断提高分析问题和解决问题的能力,更好地参与到内科临床护理中。

  参考文献

  [1] 刘红,刘书香,戴莉,等 . 案例分析法在护生护理核心制度培训中的应用 [J]. 护理学杂志,2012,27(2):67-69.

  [2] 卢燕 . 案例分析法在内科护理临床实践中的应用 [J]. 中国医药导报,2011,8(2):104-105.

  [3] 彭春芬,彭昕 . 应用案例分析法提高低年资护士沟通能力 [J]. 护理实践与研究,2013,10(5):87-88.

  [4] 胡霞,顾晓菊,潘红宁,等 . 启发式临床教学结合案例分析法在低年资护士培训中的应用 [J]. 中华现代护理杂志,2015,21(6):709-711.

  [5] 宋杏花,王世英,邢黎艳 . 案例分析法结合情景模拟法在急诊新护士培训中的应用效果 [J]. 护理实践与研究,2014,11(10):81-83.

  [6] 刘红,昌子艳,杨玉霞 . 结合案例分析对新护士进行操作培训的实践 [J]. 中国护理管理,2013,13(5):94-96.

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