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工程技术人员职业能力标准、评价及其测评建议

时间:2016-01-14 来源:未知 作者:学术堂 本文字数:2427字
摘要

  1 概述。

  工程技术人员影响着企业的生产力与创新能力,在产业技术水平上起决定性的作用。我国目前应用型技术人员人才严重匮乏,不能满足市场需求;另外,企业对工程技术应用型人才的需求与现有人才具备的能力不匹配,导致技术能力与需求的不匹配、不协调,不仅极大的浪费了工程技术人才资源,还造成了技术水平的停滞不前。对于这种技术人员培养现状不能满足社会发展的局面,我们必须增强工程技术人员职业能力,完善工程技术人员的职业能力测评,为提高产业技术水平做出贡献。

  2 工程技术人员的职业能力概述。

  2.1 工程技术人员的职业能力概念。

  职业技能在心理学、教育学等方面的内涵与意义都不尽相同,早期的学者将职业技能理解为操作与动手能力,随后相关研究人员将其拓展到专业知识与学习态度等层面,最后形成统一的概念与内涵,即职业能力是技术人员根据所学到的知识、技术和操作中获得的经验等,在特定的职业活动范围中,对所学到的进行类化迁移整合所形成的职业技能[1],并在特定从业领域中完成相应的职业任务的能力。工程技术人员的职业能力高低直接影响着其综合职业能力,并包含着专业素质与职业态度。

  2.2 职业能力标准。

  职业能力标准是指相关工作人员与技术人员从事某个特定的职业时,能否适应该职业的最低能力标准,是衡量职业能力水平的标准。我国目前社会上的技术人才问题之一就是专业功能技术人才的减少与缺失,由于经济全球化的影响,我国快速的经济发展正需要这些满足需求的专业型技术人员,因此,我们需要对工作中相关技术人员的能力进行严格把关,并建立起完善的培养机制。由于职业角色的特殊性与不同国家的差异性,职业能力标准并没有统一的内容,但是沟通能力、团队合作能力、学习能力、创新能力等方面都公认的职业能力要素。职业能力是一个包含知识、技能、经验等方面的综合因素的概念,反映着个体的价值观和个人专业知识的能力[2].

  3 工程技术人员的职业能力标准。

  不同领域对工程技术人员的职业能力的要求不同,但是目前我国对于工程技术人员的职业能力标准没有明确的规范,导致了相关问题的产生。比如,在高校的人才培养方面,有些高校只重视学术理论的研究成果,忽视了专业知识的应用与实践过程,而且并没有努力培养学者的专业素养,导致学生的综合素养不高,在专业知识方面也没有实践与拓展。因此,对技术型专业人才的培养产生了阻碍,这种现象是不能适应目前社会科技发展的需要的。在企业方面,有些企业将人才的引进完全依赖于高校,完全信任学校培养出的专业技术人才,忽视了在市场上对人才资源的发掘,这对企业的科技发展产生了阻碍。

  我国现有的职业能力标准不能与工程技术人员的职业能力不相匹配,现有的职业标准层次有待提高,在生产、服务等行业中,对相关技术人员的职业能力标准没有进行细化。想要提高工程技术人员的职业能力与综合素质,必须加强高校与企业的联系与沟通,高校方面,可以通过完善人才培养体系对专业技术人员按照职业能力标准进行培训,为企业输送具有较高职业能力的人力资源,满足市场的需求,企业也可以通过职业能力标准,强化对技术人员的职业能力的发展与职业素养提升,满足社会经济发展的需要。

  4 工程技术人员的职业能力评价。

  高校对人才能力的培养目标是培养学生在职业方面的综合能力,必须切实将社会的发展与需求、高校的自身利益、学生的个人发展三方面很好的结合起来,提高相关技术人才的培养质量与效率。

  工程相关技术专业的学生在进入社会工作时,与施工单位人员沟通、协作是必不可少的。因此,学生应该首先保证自己拥有扎实的专业知识,培养自己的团结协作能力,增强自己的沟通能力,为更好融入技术作业岗位打下牢固的基础。

  工程技术人员在绘制与识图能力方面的要求比较高,学生应加强对这方面知识的巩固与实践,保证自己的工程中绘图作业的顺利进行。在工程施工中,相关技术人员还需具备质检和验收的能力,保证现场施工的准确性与安全性,因此,需要加强自身的学习能力与协调能力,为工程建设的顺利进行提供保证。

  美国工程技术鉴定委员会对技术人员的要求较高,要求工程技术人员在熟练掌握相关知识、技术的基础上,运用科学和工程技术对现有的知识与经验进行整合与试验改进,对工程技术人员的专业性提出了更高的要求,在团队合作等方面的要求也比较高,要求技术人员具备很好的沟通能力与高尚的职业道德,还对工程师、技术工程人员等制定了专门的国际性专业能力的标准,规定工程技术人员在自身教育、经验等方面[3],必须保持足够的竞争能力。

  5 工程技术人员职业能力测评的建议。

  当前我国对工程技术人员的职业能力测评主要依靠考试的形式,另外,我国职称评定常用工作总结的模式,虽然这两种方式比较符合我们的国情,简单易行,但拥有很多局限性,不适用于很多技术性的职业测评。

  针对教育机构,除了平时的专业知识考试测评,可以建立全面的学习能力标准的衡量体系,对学生平时的学习过程与情况进行长期的长期记录,采集丰富的数据进行学生综合履历表的构建,及时反馈学生的上课与课外情况,荣誉与奖励情况以及社会实践经验,对学生的专业水平的改进与提升进行动态的记录,努力提高学生职业能力。

  国家可以建立专门的职业能力测量系统,采用内外评估的方式进行职业能力的测试。外部评估根据国家标准通过试卷测试进行,反应其专业知识与工具能力;内部评估观察行为、口头提问等,检测测评者的人格特征与团队合作等能力。对于职业能力进行综合测试并颁发证书。

  6 结束语。

  我国工程技术人才的培养已经不能满足经济快速的发展需要,必须结合现状对已有的职业能力标准与测评进行改良,建立一个符合国情的职业技能评价体系,提高我国的工程技术人才的综合职业素养。

  参考文献。

  [1]高树昱。工程科技人才的创业能力培养机制研究[D].浙江大学,2013.

  [2]孟繁,谢联瑞,何向彤。工程技术人员职业能力与绩效的实证分析[J].科技与经济,2012,3:86-90.

  [3]SHOUKRY D.SALEH,K.DESAL,刘培林,罗秉贤。工程技术人员的职业压力因素[J].决策咨询通讯,1994,2:54-58.

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