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土木工程专业成人教育的问题及优化方法

时间:2016-01-14 来源:未知 所属分类: 成人教育论文 本文字数:3380字
摘要

  随着终身化教育理念的不断深入,成人教育快速发展,高等教育的逐步大众化,成人高等教育办学规模也不断扩展,基本覆盖了各个学科领域,成人高等教育已经成为我国教育体系结构中的一个重要组成部分。 由于国民发展和现代化建设的需要,从事房屋建筑、道路桥梁、水利水电、铁路航空等土木工程建造行业的人员众多。成人教育的开展,给未接受过高等教育的人群提供了继续学习的机会,对在职从业人员进行专业知识与技能增新、补充、拓宽和提高的有效形式和途径。 随着国民经济和的快速发展和国民建设的逐步扩大,土木工程专业要培养大批生产第一线的施工、技术管理应用型人才,更加依赖于成人高等教育的再学习。 所以,在成人高等教育中土木工程专业占有重要地位。

  1土木工程专业成人教育特点。

  成人教育是传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育制度。由于成人教育的种类多样,有自学考试、网络教育、电视大学,以及公立高校成人教育和民办成人教育,成人教育对象的文化层次不一。 部分学生为高中生,部分学生为中专生。 层次上的差异决定在教学方法上应有区别。

  土木专业是一门非常注重工程实践的学科,土木工程专业成人教育成的重点不再是以单纯地追求学历教育,主要目的是在较短时间内提高在职人员的理论水平, 将其实际工程经验与理论较好的结合起来。 土木工程成人教育的生源正好具有丰富的工程经验,特别是施工经历。 所以成人教育与全日制本科专业教育有着较大的区别。 主要体现在以下几点:①学生层次参差不齐,基础普遍偏弱;②生源的行业较多,涉及文、理、工各个学科,教学上很难顾及全局;③多数为在职或半脱产学习状态,听课时间难以保证,学习精力不够;④学生工程实践经验丰富,理论认识薄弱。

  2土木工程专业成人教育教学现状。

  2.1 师资力量薄弱。

  目前绝大多数成人教育都是依托普通高校教育,在降低教育投入成本的情况下,成人教育师资力量主要为兼职教师。 部分院校临时聘请离退休教师或在读研究生代课。教师的教学精力和教学质量上都很难保证。 教师作为成人教育最核心的人力资源,其素质是成人教育发展的根基与生存的希望, 但目前成人教育教师的整体水平还不容乐观。 成人教育院校难以聘请到高水平的成人教育教师,缺乏大量的既懂理论又有实践经验,能操作示范的成人教育教师。 目前的成人教育教师的待遇对优秀人才的吸引力还远远不够,离成人教育大规模发展的要求还有相当大的差距。

  2.2 教学内容滞后,结构不合理。

  成人教育一般都采用普通教育本、 专科教材及相应的教学计划、培养方案等,理论的东西较多,实践结合少,推理性的讲解极不符合成人教育灵活性较强的特点。

  2.3 教学、考核方式单一。

  目前成人教育的教学过程依然是课堂教学和卷面考试制度。由于成人教育的学生大部分为在职状态,自学的时间少。 教学中多采用集中教学制度,在较短时间内要给学生灌输全部教学内容,学生接受困难,教学也形同虚设,呈“被动听课”状态。 考试时仍然是采用“一卷定终生”的闭卷笔试形式,自主学习环节未能体现出来。

  2.4 教学管理人事化。

  成人教育对教师的人事管理多不重视,基本上是以事务性工作为主,加之教师队伍兼职、外聘较多,管理也较为松懈,缺乏集体凝聚力,更无法满足大多数成人教育教师的培训需求。现有的成人教育培训体系缺少监督和评估体系,无法对成人教育教师的培训效果进行有效的评估,使得成人教师培训成为一种无序行为。此外,成人教育虽然发展迅速,规模庞大,但很多成人教育机构的工作环境、工作氛围、报酬体系都很难满足高等教育的基本要求,大大影响了教师的工作态度和积极性。

  3教学改进方法探讨。

  3.1 教育理念的改进。

  成人教育是面向人的现实生活的开放教育。成人教育不再是选拔教育、而是以提高人的素质为目的。随着社会科技和知识经济的发展,我国成人教育的重点将转向高层的继续教育。不仅有大专和本科成人教育,目前又发展了研究生成人教育班,对于他们的教育,必然是解决其各种现实问题的教育。所以成人教育必须适应现代社会的变化和要求,主动改革自身的办学形式和内容。

  3.2 根据成人心里特点,探索教育方法。

  成人在学习上、人格上具有独立性,成人教育是一种推崇个性发展的一种自由式教育,因此,教师更应尊重成人学生的自主性和主体性。教学应更多的面向现实生产实际,少一些教科书式的讲解,更多地采用讨论法、问题法、案例教学、实践、实验法等。 更多地体现“现实关系”和“观念关系”.教学上应扩大专业信息量,根据学生的不同层次和差异,具体明确教学内容和方案。 增加应用性内容,增加实践性环节,压缩理论性课程。打破传统的课程结构,改革培养目标、调整专业结构以能力为中心。 注重课程的相互渗透,建立灵活多样的课程模式。

  3.3 “应用型”师资队伍建设。

  “应用型”人才的培养是土木专业成人教育的主要目的。 从目前的土木专业成人教育实际情况来看,师资力量仍与全日制本科教育无实质性区分。 教师的专业素质、知识结构往往并不完全能适应成人教育的实践性和实用性,常常忽视提高自身工程素养来指导学生。所以,拓宽专业面是应用型土木工程专业师资建设中必须解决的问题。对于应用型土木工程专业来说,在聘请兼职成人教育教师时,应优先考虑在不同专业方向上有工程锻炼经历的教师,对于拥有国家执业资格或多年的设计经验的教师加以重用。构建具有双师素质教师队伍更符合应用型再教育的教学。

  3.4 构建专业的课程体系。

  以加强实践教学环节,注重应用型人才的培养为理念,构建成人土木工程专业的课程体系。对建筑结构工程、建筑经济与企业管理、道路和桥梁工程、岩土工程方向分别设立课群组,学生根据自己行业和将来要从事的工作自行选择课程组进行学习。 增加实践环节课时,削减课堂教学时间,课程内容的设计向综合化方向发展。 注重学生工程训练和工程素质的培养,使学生了解和熟悉土木工程师遇到的主要问题及处理方法。

  3.5 产学相结合的方式。

  对于土木工程成人教育,讲授课程并非最理想的方案。 通过直接参加工地的工作,参加招标文件的编制、进行施工组织设计、现场监理助理等实际工作,加强了理论与实际的联系,同时也使教学质量大大提高。通过产学式的结合,学生可以更扎实地掌握基础理论知识,更好地培养分析问题和解决问题的能力,能更好地投入到实际生产工作当中。课程教学中可以安排来自科研、生产部门的人士担任教师,他们讲授课程的一部分内容。通过社会渠道,与企业建立长期、稳定的校外实习基地,做到互利互惠。

  3.6 教学资源的建设。

  多年的成人教育发现,远程教育是成人教育最重要的手段,也是使用得最多、效果最好的教学方式。远程网络教育在近些年发展较快,拥有成熟的网络辅助教学系统和多媒体教学资源。远程教育可以形成灵活的互动环节,教师可以对学生的工程实际问题进行答疑解惑。 网络资源丰富,不同的人在不同的时间、不同的地点可以自由地接受教育,它突破了人们在时间、空间交流的局限,使学生学习、复习和测试更加便捷,更具高效性。 大力发展现代远程教育是成人教育适应现代社会变化的重要教学手段,也是未来最具前景的教育形式。

  4结束语。

  要办好具有应用型土木工程专业成人教育, 必须转变教育理念,突破传统的教学观念,将现代的教学方法有机地融合起来。 将学生作为自主的,个性的对象,进行满足自我发展的教育。土木工程专业成人教育更要体现出对人的潜能的开发, 不只是掌握一定的知识和技能,而是着重解决一些现实问题。 加强“双师型”教学队伍的引进和培养,同时,加强教学资源建设,特别是要加强实习基地、网络精品课程的建,引导教师深入工程一线,不断提高工程素养,真正使人才培养方案落到实处。

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