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探讨初中历史教学中乡土资源作为补充教材的应用方法

时间:2018-07-05 来源:学周刊 作者:梁燕 本文字数:2456字
  摘要:历史学科具有很强的综合性, 如果学生和教师的学习或教学只围绕课堂和课本进行, 那么新课程的要求将无法达成。因此要求学生和教师需要对乡土资源、校本资源、图书馆及网络等课外资料充分运用。在初中历史教学中, 乡土资源作为一种补充教材发挥着十分重要的作用。对此, 广大教师应积极探究其的运用方法, 以使其真正发挥作用。
  
  关键词:乡土历史资源; 初中历史; 教学应用;

历史教学
  
  历史教学和乡土文化之间具有十分密切的联系。它对丰富民族情感、民族智慧、人文典故及历史知识充分包含的同时, 又存在一定的伦理性、知识性、社会性及人文性。对乡土历史文化资源充分利用, 能够促进学生显着提高自身的历史思维能力, 促进其文史素养得到有效培养, 同时能够对民族优秀文化充分弘扬, 使国民素质显着提高[1].
  
  一、在历史课堂中对乡土历史资源有效运用的必要作用
  
  历史学科存在一定的独特性质, 导致它拥有的课程资源十分丰富, 例如历史遗址遗迹、历史文物、影视资料及文字资料等, 其获得的渠道也多种多样, 包括网络、参观访问、社区、学校、传播媒体及文化机构等。因此, 乡土教材的人文魅力能够显着激发学生的学习兴趣。受乡土人文的影响作用, 使学生更加热爱家乡人文, 对社会科学魅力充分领悟, 促进学生对历史学科的学习积极性不断提高[2].
  
  二、在初中历史教学中对乡土文化历史资源有效运用的相关途径
  

  1. 在初中历史课堂教学中积极引入新课程的教学理念和教学方式。
  
  新课程将“转变学习方式, 使学生实现全面发展”的目标明确提出, 因此在课堂教学中需要对学生主体地位充分体现, 使学生实践能力和自主创新精神不断提高, 促进学生在教师的积极引导下发展个性、学会协作、学会学习、合作交流及自主探究。
  
  2. 在初中历史教学中积极引入乡土文化资源, 对两者契
  
  合点努力寻找, 并对两者实现有效融合的教学种类、教学方法、深化途径和拓展途径积极探究, 促进历史内容综合性显着加强, 全面提高学生的历史思维能力, 从而促进初中历史教学的质量和水平显着提升。
  
  三、在初中历史教学中对乡土文化历史资源有效运用的相关模式
  
  1. 对“乡土文化之旅”活动积极开展。
  
  通过活动的开展, 使学生对乡土文化的底蕴和内涵积极主动探究, 对乡土文化大力弘扬和继承。通过多种形式鼓励学生对自身学习成果充分展示, 例如名人演讲稿、历史舞台剧表演、历史诗文朗诵及调查日记等方式, 促进学生对历史内容实现自觉学习, 促进其历史文化素养不断提升。
  
  2. 对乡土文化阅读课积极开设。
  
  乡土文化阅读课的开设能够使学生阅读范围扩大, 促进学生阅读视野拓宽, 有利于学生阅读兴趣得到充分激发, 同时在阅读中能够促进他们的文化底蕴不断加厚。鼓励学生对乡土文化的相关文章积极阅读, 通过乡土文化对学生的情感积极熏陶和培养, 从而使学生更加热爱乡土人文, 使他们获得更多的自豪感和亲近感, 更加热爱家乡艺术、历史和大自然, 同时能够对人生价值和生命意义充分领悟, 有利于促进他们的未来发展[3].
  
  3. 对乡土文化资源充分挖掘, 对先进课堂教学模式积极创建。
  
  在历史课堂教学中积极引入乡土文化资源, 使教学内容的感染力更加丰富。此外, 教师在对过程方法和知识技能积极传授的过程中, 要对学生价值观和情感态度的培养进行有目的、有意识的关注, 要有机地联系国家和世界的“小历史”和“大历史”, 要在教学的相关环节积极渗透乡土文化, 并在历史教学期间使其贯穿始终, 以促进统一整体有效形成。
  
  四、对运用原则充分把握, 加强对教育人文性的重视度
  
  1. 灵活多样性。
  
  教师在对乡土文化资源充分利用期间, 需要对相关方法合理应用, 例如主题的选择, 积极研究专题, 使学生在社会实践中积极参与, 更好地感受社会生活, 有利于获得来自于书本外的相关资源和知识;对乡土文化中的名人事迹积极采访, 对自然生态环境有效探究, 对艺术造型保持欣赏的态度, 对家乡饮食文化和历史文化充分感悟, 并对民族的传承积极探究等。在对乡土文化资源充分挖掘的基础上, 对综合性学习积极开展, 使得学生对自然风光充分感受的同时, 还能通过心灵对家乡之美合理解读;能够与诗文、名人、文物、古迹及自然等进行对话, 除开阔视野外, 还可以加厚文化底蕴, 促进语文素养显着提升[4].此外, 积极传承发扬优秀传统文化, 通过青少年使乡土文化得到更好的发展和继承。
  
  2. 学科整合性。
  
  地理课和历史课均存在一定的人文性, 因此在初中历史教学过程中可以与相关史地知识积极联系, 做到融会贯通, 促进学生对相关知识的理解更加容易, 以增强学生的学习积极性, 可形象化和具体化部分抽象知识。为此, 学习历史课程过程中应当积极整合历史知识和地理知识, 使它们实现相互融合和相关渗透, 促进学生情感教育显着增强的同时, 还可以使价值观和情感态度的相关目标要求有效达成。此外, 能够促进学生的思想道德品质和爱国主义精神得到充分培养, 视野得到开阔, 创新精神得到培养, 促进他们的审美情趣和文化品位有效提高, 使健全人格积极形成。通过合理途径积极整合地理知识和历史知识, 能够促进地理教学和历史教学质量共同提升[5].
  
  综上所述, 不同地区的区域文化存在一定差异, 具有历史文化遗产的同时, 地区历史文化认同也包含其中。教师应当将乡土历史文化向学生积极传播并充分展示, 将乡土资源教学努力抓好, 从而在历史教学过程中对乡土资源有效发挥, 实现对相关知识充分传授的同时, 也可以使学生更加的热爱和认同家乡历史文化。只有做到真正的热爱家乡历史文化, 才可以培养自身对家乡建设的责任感和使命感, 对我们的国家和民族更加热爱, 并为之而努力奋斗。
  
  参考文献
  [1]沈敏。初中历史教学与乡土文化资源的融合[J].考试周刊, 2013 (8) :131.
  [2]宋云。探讨初中历史教学与乡土文化资源的融合[J].中外交流, 2017 (47) :85.
  [3]江洁敏。初中历史教学与乡土文化资源的融合[J].新课程 (中) , 2013 (8) :120.
  [4]茅志明。浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用[J].科技风, 2014 (15) :186.
  [5]马毅。历史教学中的乡土文化资源的应用--以梧州为例[J].读书文摘, 2017 (23) :321.
    梁燕.浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用[J].学周刊,2018(21):101-102.
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