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农村初中历史教师现状及提高途径

时间:2019-11-08 来源:未知 作者:乐枫 本文字数:2399字

历史教改论文经典范文10篇之第十篇:农村初中历史教师现状及提高途径

  摘要:农村初中历史教师队伍良莠不齐, 教学水平存在较大差异, 这对学生发展和教学质量的提高有很高的挑战。面对课改, 农村初中历史教师只有不断更新观念, 树立自我发展意识, 才能适应课程改革的要求, 促进农村学生发展。

  关键词:教师; 素质; 发展; 优化;

  新课程是学生发展的最大机遇, 同时, 新课程也是教师发展的重要机遇。新课程改革后, 教师的角色发生了巨大的变化, 教师不再是传统的知识传播者, 而肩负着启发学生心智, 塑造学生个性, 激发学生潜能的开发者。迅速转变观念, 提高专业水平, 迎接新课程的挑战是每一位教师无法回避的现实。因此, 要实现农村初中历史教师的自我发展, 提高农村初中历史教师的素质势在必行。

历史教育

  一、农村初中历史教师现状分析

  一是学校重视程度不够, 师资力量薄弱。历史作为一门社会学科, 在中学教学过程特别是初中阶段一直未引起应有的重视, 作为中考当中进行开卷考试, 且在与政治课进行合卷时只占总分的40℅的历史科, 引不起学生和家长的重视, 学校在师资配备和教师培训方面也将其放在陪衬位置, 即使历史专业毕业的教师, 也往往兼任着政治、语文等其他科目。好多学校的历史教学由课时量达不到规定要求的其他科目的教师兼任, 以达到满工作量的要求, 这些教师大多未经过专业知识的培训, 缺乏必要的理论素养, 对理论的学习研究不积极, 不接触历史教学理论, 也就无法从理论角度来审视、指导、改进自己的教学。

  二是教学观念落后, 教学方式陈旧。农村初中历史教师绝大多数是从旧教材, 并且是从其他学科的旧教材中成长起来的。长期以来基础教育重知识、轻能力, 重结果、轻过程, 重成绩、轻方法。广大教师形成了只要把课本中的知识无保留、无差错地传授给学生就完成了教学任务的观念。在历史教学中, 忽视历史的情感态度、价值观等在内的情感目标的培养。学生历史学得好不好, 关键是看其记忆力强不强, 会不会背, 他们难以参与课堂活动, 很少, 甚至没有问难、质疑的机会, 无法体会到历史是一门充满活力、思维性很强的学科。

  三是教学条件简陋, 教学环境差。农村中学普遍班额大, 历史教师又缺乏, 教师授课任务重, 按教育行政部门要求, 史地生等学科教师任课要达到每周15或16课节, 教师疲命于常规教学及应付名目繁多的检查, 很少能留出时间去给自己充电, 加之受地域条件的限制, 无从接触新的教学理念、教学方法, 更谈不上去实践运用了。农村初级中学教学设备较差, 有的学校甚至没有历史挂图, 没有幻灯、录相器材。这些都给新课程改革的实施提出了新的课题。

  面对新一轮基础教育历史课改和新课程标准要求, 所有农村初中历史教师必须不断学习, 提高自身的知识和教学能力, 才能使新课改落到实处, 才能真正做到使教学由"经验型"向"科研型"转化, 使自己由"教书型"向"专家型"、"学者型"、"复合型"、"学习型"人才过渡。

  二、提高农村初中历史教师自身素质的途径

  一是要更新教育观念, 树立自我发展的意识。历史教师应清醒地认识到新课程改革是教师自身发展的重要机遇。必须树立自我发展的意识, 顺应时代的要求, 主动学习新课程的理论, 努力提高自身素质, 积极投身于新课程改革实践。新课改要求历史教师重新审视自己的角色定位, 需要"教与学"共同互动、共同探索、共同发展, 教学再也不是教与学的简单相加, 而是教学双方"交互主体".

  二是积极参加培训和自我进修, 提高自身业务水平。历史教师应具有"专博结合、层次适中"的历史专业知识结构。首先, 教师应重视自我学历的提高, 积极参加函授、自考等学历教育, 加强历史专业知识的学习。其次历史教师除了精通通史之外, 平日还应该广泛的结累知识, 不断扩大知识领域, 对与历史相关的政治、语文、地理、民族知识也应不断学习吸收。同时要大量学习、掌握、探索各种在历史教育教学过程中必须用到的专门技能, 如语言表达能力、板书设计与书写能力、运用各种教学方法的能力、绘制图表与使用直观教具的能力、运用现代化教学手段的能力、组织课堂教学的能力、教学中的应变能力等。再次, 教师应订阅相关教育刊物, 如《中学历史教学》、《中学历史教学参考》等杂志, 了解本学科教育教学新特点, 把握本学科教育教学发展新动向。

  三是潜心教研, 提高历史教学水平。在历史教学实践中, 如何把传统教学与课改有机结合起来是一个非常重要的问题。一定要加强教学研究, 提高自身的研究素质, 积极参加教育教学科研活动, 参加校本研究活动, 主动钻研新课标、新教材、新教法。教师应依据总体目标并结合教学内容, 结合农村初中历史教学的实际, 创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与。农村学生基础相对薄弱, 教师要有足够的耐心, 克服新课程实施中的困难。教师还要认真研究和实践学习策略的教学, 在丰富自己的陈述性知识及程序的同时, 还要研究策略性知识, 探讨提高学生学习能力的途径, 从而为学生提供策略上的咨询和指导。

  四是自觉进行教学反思, 真正成为新课程的实践者、推动者。反思是一种个体行为, 是实现教师自我发展的有效途径。反思的目的在于不断更新教学观念, 改善教学行为, 提升教学水平, 同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解, 真正成为教学和教研的主人。必须做到以下四个方面:反思教学的进度和步骤, 增强计划性, 确定适合学生或课堂具体情况的学习策略以及完整的实施方案;反思学生的学习注意力情况, 借助富有吸引力的手段, 使学生的学习注意力集中并得以维持;根据课堂学习情况的变化, 审时度势, 及时发现新情况, 并进而有针对性地提出问题, 并采取有力的变通措施;对学习结果进行评价和反思, 只有坚持及时的系统性、科学性的教学反思活动, 教师才能在以后的教学中扬长避短, 促进教学能力和水平的提高, 从而成为一名新课程的实践者、推动者。

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