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基于互联网的初中计算机教学问题与改进策略

时间:2019-08-30 来源:中国校外教育 作者:张冬艳 本文字数:2881字

  摘要:通过分析当前初中计算机教学过程中出现的主要问题及互联网背景下改革创新初中计算机教学模式的必要性和重要性, 提出创新互联网背景下初中计算机教学方法的措施, 利用互联网技术实现计算机课堂教学的自主化和灵活化, 提升初中生自主学习计算机知识的能力, 为创新初中计算机教学模式提出一些新思路和新方法。

  关键词:互联网; 初中计算机; 教学模式; 创新思考;

  现如今, 计算机教学课程已经成为初中生必学课程之一。互联网背景下, 传统初中计算机教学模式早已无法满足初中生学习掌握更多实用性强的计算机技术的诉求, 因此, 改革创新初中计算机教学模式和教学理念是势在必行的, 在要求初中生掌握扎实的计算机理论知识的同时, 加强初中生计算机操作实训力度, 培养初中生学习计算机知识的兴趣爱好, 为提高初中计算机教学水平奠定基础。

  一、当前初中计算机教学过程中出现的主要问题

  1.不同初中生的计算机技术理论水平和实践操作能力差距较大

  受家庭经济水平、家长教育观念、生活环境以及初中生兴趣爱好等多重因素的共同影响, 部分初中生接触计算机的时间较早, 掌握一定的计算机技术理论知识, 其计算机实际操作能力较强, 而有些初中生在参加初中计算机教学活动之前, 使用计算机的机会很少, 这加剧了初中生计算机技术综合水平的差异性, 促使计算机教师更加注重个性化教学法和分层教学法的运用。

  2.初中计算机教师和学生之间缺少必要的交流沟通

  原有初中计算机课堂教学模式以老师讲、学生听为主, 学生完全按照老师的讲课节奏来学习, 师生之间以及生生之间互动频率较低, 造成老师不了解学生课堂学习效果, 更不知道学生对计算机教学课堂教学模式的建议和要求, 降低了计算机课堂教学方案和学生学习需求的贴合性, 最终导致认真学习计算机理论知识的初中生数量不断减少, 造成初中计算机课堂教学效果的下降。

  3.学生学习主体地位的动摇

  原有初中计算机教学法过于传统落后, 教师在传统初中计算机教学模式中扮演讲解者和主导者的角色, 完全按照自己的教学计划和教学习惯来设计教学方案和决定教学速度, 很少关注甚至根本不会关注学生的学习现状等, 学生在原有初中计算机教学模式中完全处于被动状态, 没有任何的发言权和选择权, 这严重打击了学生学习计算机知识的热情和积极性。教师很难把握计算机课堂教学内容的难易程度, 降低了初中计算机课堂教学内容的针对性和有效性, 对初中计算机教育事业的健康深入发展产生消极限制作用。

  4.弱化了初中计算机教学的优势

  受自身专业水平有限、教学能力较低、缺少创新意识和责任意识等因素的影响, 部分初中计算机教师很少主动使用多媒体教学技术和现代化教学设备, 降低了计算机技术对提高计算机课堂教学效率的促进作用。

  二、创新互联网背景下初中计算机教学方法的措施

  1.增加初中计算机操作课时数量, 提高初中生计算机操作能力

  传统初中计算机教学模式以填鸭式、理论式教学为主, 过于重视初中生计算机理论知识的掌握, 初中生进行上机操作的次数是少之又少, 计算机理论教学课程数量远远高于上机操作课程数量, 以至于许多计算机考试成绩优异者不会使用计算机。初中计算机教师应在讲解专业理论知识的基础上, 为初中生创造更多上机操作的机会, 让初中生通过上机操作来明确自身计算机专业理论知识体系的漏洞和不足, 提高计算机理论知识学习的针对性和有效性。

  初中计算机理论课堂上, 计算机教师应提高对现代化多媒体教学设备的使用频率, 比如采用多媒体演讲式教学法, 利用动态化的视频来实现计算机技术理论知识空洞抽象到具体生动的转变, 加深初中生对计算机理论知识的理解和记忆。计算机上机操作课上, 计算机教师可以根据自由组合、教师微调整的原则将班级内的学生划分为不同的兴趣小组, 小组成员数量以2-3人为佳, 鼓励小组成员对操作计算机过程中出现的疑惑进行探讨, 并在探讨过程中实现小组成员间的互帮互助和共同提升。计算机教师还应实现课后练习作业从量到质的转变, 提高计算机课后练习题的开放性和探究性, 在减轻初中生课后作业负担的同时, 强化课后作业对初中生计算机应用能力的巩固提升作用。

  初中学校相关领导对于计算机课程可有可无观念的转变提高了计算机课程在初中课程体系中的地位, 初中学校网络体系的构建为计算机教学活动的开展提供了强大的技术支持, 计算机教师应加强互联网技术新理念、实际案例与计算机课堂教学内容的有效融合, 提高初中计算机课堂教学环节的多样化和新颖化, 加强初中计算机教学和社会的联系。

  2.坚持初中生学习主体地位, 激发初中生学习计算机技术的热情

  教师要引导初中生认识到学习计算机技术的必要性, 强化初中生学习计算机知识的动机, 培养初中生学习计算机技术的兴趣爱好, 发挥初中生学习计算机知识的主观能动性, 这是当前初中计算机教师提升计算机教学效果的关键所在。随着年龄的增长, 初中生的独立意识和自主意识不断增强, 在好奇心和求知欲的促使下会主动学习自己感兴趣的知识内容, 因此, 计算机教师应重视使用兴趣教学法和个性化教学法。

  (1) 计算机课堂教学方法要不拘一格。计算机教师可以利用多媒体教学设备在课堂上播放动漫、图片、声音以及文字等, 节省了教师在黑板上书写知识内容的时间和精力, 提高了课堂教学效率, 此外, “微课”“慕课”等教学方法的使用让原本枯燥压抑的计算机课堂变的趣味横生、丰富多彩。

  (2) 提高初中计算机教学模式的生活化和实践化, 组织灵活多样的计算机教学活动。计算机教师可以在班级内组织规模适中、形式多样、主题灵活的计算机知识比赛, 鼓励全班学生报名参加, 利用初中生的好胜心来激发初中生学习计算机知识的潜力。计算机教师还应掌握更多新的教学方法, 将“教学做合一”“生活即教育”等教育理念融入到计算机教学活动之中。

  3.转变教师角色, 提高教师创造力

  初中计算机教师的专业水平和综合素质直接影响计算机课堂教学模式和教学效果, 因此, 学校应加强计算机教师的培训力度, 充实和丰富计算机教师的培训内容, 而教师也应主动利用专门的计算机教育网络平台来学习当前最新的计算机技术和理念, 了解计算机技术的研究发展方向以及在社会经济发展中的作用, 不断更新自己的计算机知识体系, 并将这些新观念和新知识融入到课堂教学内容之中, 从而实现计算机教学与社会的接轨。计算机教师还应主动学习创新教育等相关的知识, 主动研究计算机教材, 提高计算机教学方案的先进化和合理化, 为创新课堂教学环节提供更多的理论依据。另外, 初中学校还应进一步提高计算机教学评价体系的科学合理性和灵活性, 充分发挥计算机教学评价体系对初中生学习掌握计算机知识的激励作用, 引导初中生明确计算机技术学习的最终目标, 激发初中生学习计算机技术的聪明才智。

  三、结语

  互联网时代, 初中计算机教学模式的改革创新符合初中素质教育改革的要求, 顺应了计算机教育事业未来发展的潮流趋势, 利用互联网技术实现计算机课堂教学的自主化和灵活化, 提升初中生自主学习计算机知识的能力。

  参考文献

  [1]蒋天才.研究在互联网时代下中学计算机教学与互联网的结合发展教学——“互联网+”背景下现代化教学探讨[J].现代职业教育, 2017, (06) :288.
  [2]苗子蕊, 葛耿育.“互联网+”时代背景下高校体育教学改革研究[J].电脑知识与技术, 2018, (17) :154.

    论文来源参考:张冬艳.互联网背景下的初中计算机教学的创新思考[J].中国校外教育,2019(23):59-60.
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