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财务指标分析毕业论文开题报告范文精选

时间:2017-10-12 来源:学术堂 所属分类: 开题报告 本文字数:7217字
  财务指标分析是指总结和评价企业财务状况与经营成果的分析指标,包括偿债能力指标、运营能力指标、盈利能力指标和发展能力指标。以下是我们整理的财务指标分析毕业论文开题报告,希望对你有所帮助。
  
  题目:高校财务分析指标体系构建研究
  
  一、研究背景

  
  在 21 世纪,中国的发展离不开科技、创新和人才。高等学校作为人才培养的摇篮,肩负着培养新时代所需人才的重任,必须不断深化改革,顺应时代发展,推进教育事业进步。在各方高度关注下,我国高等教育事业迈入一个新的阶段,高校发展与改革齐头并进,取得了一系列好的成果,具体表现为整体数量的增加、学校规模的扩大、教学质量的提高以及科研成果的涌现。
  近年来,我国高等教育不断深化改革,高校的发展模式与发展目标也逐渐发生了一系列变化。自 1995 年倡导“科教兴国”,国家不断加大对教育事业的关注,接连提出一系列改革方针,加强政府对教育事业及高校发展规划的关注,实现政府财政部门对高校拨款投入的大幅增长,截至目前,我国用于教育事业的经费支出占 GDP 比例与过去相比提高了很大程度,现已保持在相对稳定状态,约为 4%.同时,在中国高等教育体制不断探索创新下,高校财务活动也日趋多元化、复杂化,高校管理方式逐渐由“计划型”转为“自主型”,由过去主要依靠政府经费投入逐渐转为多渠道、多元化筹措教育经费,资金的来源方式不再单一。
  然而,随着教育投入增加,高校办学规模进一步发展,我国高校财务活动日渐复杂,财务管理方面也开始面临更为严峻的挑战。首先,国家及投资者更加注重教育投资实现的实际利益,学校也更加重视自身的教育成本及经济效益,希望获得更高的教育投资回报率,尽可能多地吸收资金,同时扩大自身实力。因此,高校自身及各方投资人希望能够了解高校真实、可靠的财务信息,而如何对高校进行科学的风险监测、风险度量,帮助高校努力做好财务分析以及财务评价就成为高校财务管理面临的问题之一。其次,随着高校财务活动逐渐复杂化,原有各项财务指标已不能满足当前需求。在 2013 年新设立的高校财务分析指标体系中,仅从预算管理、风险管理、支出结构以及发展能力四个方面展开,总共建立了十项基本财务分析指标,远远不能满足日趋复杂的高校管理活动以及当前高校财务管理需求。同时,2017 年新实施的《政府会计准则--基本准则》对高等学校财务分析报告体系的要求也更为严格,要求高校必须真实反映财务收支基本情况。由此可见,随着教育改革的不断深入以及新的会计制度、财务制度的相继实施,都为高校财务分析工作增加了新的内容与难题。
  因此,在上述背景下,就需要建立一套符合我国高校实际需要的,具有完整性、科学性的,同时具备多层次、多角度的高校财务分析指标体系,适应教育改革发展的走向。
  此外,建立一套更为合理、完善的高校财务分析指标体系还可以帮助高校提高教育资金使用效率,加强高校公共资源合理配置,使高校能够利用特定已有的教育资源创造更大的社会效益。
  
  二、研究意义
  
  1.理论意义
  高校财务分析是保证高校正常运转、合理发展的关键环节之一,而科学设置财务分析指标则是有效开展财务分析工作的重要保障。目前我国学者对于高校财务分析指标体系建立的讨论仍在进行,大部分为定性研究,很少有令人信服的实证研究。据此,本文紧密结合实际案例,根据我国高校发展的实际需要,希望建立一套符合实际需求,具有完整性、科学性、合理性的高校财务分析指标体系。对新体系的研究不仅可以为高校财务分析理论研究添砖加瓦,又为其他学者继续对财务分析指标体系的研究创建提供了一个崭新视角。
  
  2.现实意义
  首先,有利于财务管理水平提高。建立完善的高校财务分析指标体系,能够使得高校管理者清晰地了解当前的财务状况,理性的分析发展趋势,制定科学的发展规划,保证高校的可持续发展。
  其次,有利于高校资金的合理配置使用。随着教育体制的改革发展,高校的资金来源不再局限于政府拨款,资金筹措方式更加多元化,由此高校资金如何科学、合理的使用变得尤为重要。通过科学的指标体系分析,可以真实了解高校的资金使用情况,发现在哪方面的投入是必须的,哪方面是可以降低的,促进资源的合理配置。
  最后,有利于提高经济效益。随着市场经济的发展,高校应注重提升办学效益,合理使用教育经费,而科学、合理的财务分析指标体系可以对全校资金的使用情况进行全方位核算与监控,直观反映高校财务活动中存在的“漏洞”,规范支出管理,有效地遏制资源浪费,提高高校经济效益。
  
  三、研究现状
  
  1.国外研究现状
  国外学者在该方面的研究主要包括高校财务分析报告的披露模式、财务分析各指标的实际应用以及如何提高财务分析的质量和利用价值等。其中有关高校财务分析评价指标的研究最早由 Jarratt(1985)提出,认为高校财务分析指标大致可以被归纳成三种类型:内部指标、外部指标和运行指标。内部指标是指高校整体运营情况以及详细的财务活动情况是通过学校内部基本信息反映的。外部指标是判断高校自身发展规模和模式与社会各阶层对高校的实际要求是否相契合。运行指标则是反映高校运行过程是否能够有效利用各项资源完成既定目标。
  CVCG 和UGC 组织(1986)在之前研究的基础上,重新提出三种高校财务分析指标分类,依次划分成输入类型、输出类型和过程类型指标。其中,输入类型指标指的是高校自身可使用的一切的资源,包括经济资源和人力资源等,输入类型指标可以有效反映高校实际财务状况。过程指标是反映高校是否高效率的运用了这些资源,以及实际反映高校的管理行为和组织行为。输出类型指标是高校取得办学成果以及优秀业绩的直接体现。随后,Cullen 对之进行了补充,提出3E 指标分类:经济指标、效率指标以及效益指标。
  Cave,M.Hanny,S.和Kogan,M.(1991)共同参与撰写研究了高校财务分析指标该如何设立以及如何使高校财务的指标建立更加合理与科学,并在报告中重点分析了怎样通过各项财务指标来对高校财务活动进行评估。这次研究详细划分了高校财务分析指标。
  
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