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初中英语课堂教学中赏识教育的运用

时间:2019-12-31 来源:课程教育研究 作者:陈玉兰 本文字数:2153字

  摘    要: 初中阶段是学生由小学向高中过渡的关键时期,使学生学习的重要阶段。英语是学生在初中阶段主要学习的课程之一,对学生的综合发展其中重要的促进作用。因此,教师在英语教学过程中要注重教学方法的使用,真正为实现学生的全面发展作基础。“赏识教育”作为一种行之有效的教学方法,在英语教学过程中应得到积极使用,不断提升英语课堂教学质量。

  关键词: 初中英语; “赏识教育”; 应用方法;

  所谓“赏识教育”并不是指教师一味地去鼓励和表扬学生,而是要通过对学生的行为表现进行赏识,从而不断激发学生的学习兴趣,提高学生的学习动力,以此来使学生感受到教师对其的尊重、信任、鼓励,从而使课堂教学目标有效完成。那么,如何使“赏识教育”在初中英语课堂教学中发挥着积极作用,值得教师进行深刻思考。

  “赏识教育”在初中英语课堂教学中的应用方法:

  1. 创设合理教学情境,促进和谐师生关系

  “赏识教育”是在教师与学生之间展开的,因此,教师要想更好地运用“赏识教育”这一教学方式,其前提是要在良好而和谐的师生关系上进行实施。只有这样,才能真正拉近教师与学生之间的距离,学生才能以积极的心态自主进行学习。因此,在初中英语课堂教学过程中,教师要结合学生生活实际,合理地创设教学情境,并有效突出学生的课堂主体地位,教师积极引导,适当给予学生意见,从而有效拉近与学生之间的距离。这样一来,传统的初中英语课堂教学模式得到有效改善,学生在教师创造的教学情境中与教师进行积极沟通,从而真正拉近教师与学生之间的距离。同时,在这个过程中,教师所表现出来的信任、赏识、鼓励等使学生自身得到肯定,从而使“赏识教育”真正发挥其作用,使并有效提高英语课堂教学效率,使学生真正受益。

  2. 综合了解学生,赏识学生优点

  “在赏识教育”实施的过程中,教师应当使学生感受到其对自身的赏识、赞扬、鼓励。因此,教师要不断发掘学生的优点,给予学生适当评价,从而使学生在教师激励下积极进行学习。那么,教师如何才能真正发现学生的优点呢?这便需要教师综合考虑各种因素,从不同角度对学生进行了解,发现学生在不同方面的闪光点,而不是仅仅通过成绩来对学生进行评价。教师对学生优点的发现,能够有效地激发学生的主观能动性,使学生在教师引导下进行积极学习。因此,在初中英语教学过程中,教师综合了解学生,从各个角度去发现学生优点,激发学生学习兴趣,使学生能够在教师引导下逐渐积极主动地进行学习,从而使“赏识教育”真正发挥其自身优势。
 

初中英语课堂教学中赏识教育的运用
 

  3. 合理“赏识”,一视同仁赏识教育要注意公平

  在初中英语教学过程中,教师在展开“赏识教育”时要面对地是全体学生,而不是单一地某个群体或者某个学生,同时,教师对学生的赏识也不能片面地以学习成绩为依据,而是要以整个集体为中心,结合学生不同实际情况进行教学。因此,在初中英语教学过程中,教师的教学目标的设定不能太过于死板,而是要因人而异,使每个学生在学习过程中均能得到教师的积极赞赏,这对学生的全面发展起着积极的促进作用。故而,在实际教学过程中教师要合理地赏识,从不同角度对学生进行赏识,发现学生的闪光点,真正做到“一视同仁”。在初中英语教学过程中,每个学生的基础各不相同,有的学生的口语表达能力较强,有的学生记忆单词速度较快,等等。面对这些不同的现象,教师在不同的情境中应当对学生进行合理的鼓励与表扬,而不是一味地以成绩为判断学生的优良的准则,教师要明白,每个学生身上都有其闪光点,教师要合理发现学生的优点,不差别对待每一个学生,使学生在教师的引导下独立自主地进行学习。

  例如,单词是初中阶段的学生最常接触到的内容之一,在教师要求学生记忆单词时,对于其成果,教师便可通过记忆速度、发音准确度、书写规范度等不同方面进行点评,这样一来,学生与教师距离拉近,便会根据教师不同角度的点评去比照自己现状,积极努力,使英语教学效果显着提升。

  4. 赏识有度,有则改之无则加勉

  俗话说“金无足赤,人无完人”,家教师在对学生进行“赏识教育”的过程中,要对学生的行为表现进行肯定,但是每个学生的每一个行为不都是完美的,是没有问题的。那么,这就要求教师在对学生进行赏识时要把握一定分寸,做到“赏识有度”,对于学生的积极的行为表现给予肯定的赞扬与鼓励,而对于学生存在的问题也一定要其当地指出来。只有这样,学生才能更加全面地了解自己,真正地做到有则改之无则加勉。

  例如,教师以《My family》为主题,要求学生写一篇小文章,而在后续的翻阅及批改文章过程中,教师对于学生们文章中所出现的闪光处积极评价,但是对于其中存在的问题也进行明确指出,并为学生进行讲解,避免其在今后的学习过程中再次出现类似问题。但是,教师在赞扬学生时,会提到其姓名,而在指出问题时,却可以说“有一个共性问题……”而不是要指出学生的名字,这样一来,学生内心得到尊重,从而拉近与教师距离,这便对其今后的学习与生活起着积极作用。

  结语:总之,在初中英语教学过程中我们可以发现,“赏识教育”在课堂教学过程中发挥着积极的作用。但是,教师在对学生进行“赏识教育”的过程中,要合理把握分成,做到赏识有度,同时要正确对待学生的个性差异,从不同角度对学生进行赏识,发现学生的闪光点,使学生在教师的引导下能够不断拉近与教师距离,不断提高自身学习兴趣,并使课堂教学效率有效提高。

  参考文献

  [][l]和法梅.“赏识教育”在初中英语教学中的应用探讨[J].中华少年,2017(16).

    论文来源参考:陈玉兰.关于“赏识教育”在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019(51):107-108.
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