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J市区小学教师德师风建设对策研究

时间:2018-04-26 来源:未知 作者:学术堂 本文字数:4961字
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【题目】:市区小学师德师风构建问题探析
【第一章】:师德问题的国内外研究现状
【第二章】:小学教师道德问题研究主要内容
【3.1】:学生家长对学校教师师德师风的评价
【3.2】:学生对学校教师教学评价
【3.3 - 3.5】:家长有关建议和意见分析
【第四章】:J市区小学师德师风问题分析
【第五章】:J市区小学教师德师风建设对策研究
【致谢/参考文献】:小学教师道德建设路径探究参考文献

  第 5 章 J 市区小学教师德师风建设对策研究

  5.1 营造良好氛围,促进师德师风建设

  5.1.1 营造良好的社会舆论氛围

  要促进小学教师的师德师风建设,首先要营造良好的社会舆论氛围。我们国家自古有尊师重教的传统,随着社会的进步与发展,党的十九大提出了新时代中国特色社会主义思想,习近平总书记提出了实现中华民族伟大复兴梦,这些宏伟蓝图都必须从教育抓起,从基础教育抓起。全社会各行各业都应该高度重视尊师重教的教育引导。特别是政府机关和教育行政主管部门,更应该借助当今高度发达的媒体手段,充分发挥好舆论宣传的教育引领作用,树立榜样,建立标兵;借助媒体力量,加大优秀小学教师的宣传力度,如大力宣传 2011 年江西省“五一”劳动奖章获得者,2014 年全国模范教师,感动中国 2016 年度人物十大人物,江西省宜春市奉新县澡下镇白洋教学点教师支月英等先进典型。在全社会形成人人尊师、人人重教的良好氛围,进一步提高整个社会重视教育、特别是重视小学教育的良好风气。通过这些建设措施,将大大激发小学教师从事职业幸福感、自豪感和价值感;将有助于提高教师个人主人翁意识,自觉的加强自身师德修养,努力提升业务能力;可以有效激发小学教师从事小学基础教育工作的积极性,不忘初心,热情对待学生,提高教学工作的创新能力。综上所述,应当进一步营造尊师重教的沃土,提高教师的社会地位,提升他们的价值感,为教师良好师德师风的形成提供必要的社会环境。

  5.1.2 营造良好的家校合作氛围

  教师的教学活动总共有三种角色:教师、学生、家长;主要包含两个主体:

  学校和家庭。良好的家校合作是营造良好教书育人环境的关键。在教学活动中,如果学生是一棵小树,那么家庭就是土壤,学校环境就是空气和水分,教师就是辛勤园丁;在这个生态圈中,没有良好的家校合作就好比土壤、水分、空气无法完美的相互作用,相互影响,辛勤的园丁无论如何尽心守责,努力呵护小树苗成长,也无法将一棵小树修剪为参天大树。以上举例充分说明“家校合作”

  的重要性。在营造良好的尊师重教氛围基础上,学校应积极做好家长的教育引导工作,敦促学生家长、家庭成员高度重视学校、教师安排的各项工作和教学、课外活动,能够让老师体会和感受到学生家长对教师各项教学工作的鼎力支持和积极配合,在工作过程中感受到来自学生家长们的温暖与情感,感受到他从事的工作得到了学生家长的高度认同,获得认同感和归属感;提高教师们的从业幸福指数,提升教师在教学工作过程中的价值地位,最大程度上激发教师的工作积极性、创新能动性和工作潜能;力争教师能够以更加饱满的工作热情投入到日常工作中,不断加强学习深造,自觉提高自身道德修养和业务水平。形成家校互动,师风提升,互利共赢的和谐局面。

  5.1.3 营造良好的互助协作氛围

  人是社会关系中的最基本个体单元,每个人都无法与各种社会关系相互割裂而独立存在。小学教师也有自己社会关系,作为一名基础教育工作者,同事关系是教学活动中最重要的关系之一,处理好同事之间的关系,有助于学校良好教风的形成,有助于教师个体师德师风的提高,有助于教书育人质量的提升,有助于教育生态环境的优化。同一学校、甚至是不同学校教师间建立和谐的互帮互助、合作共赢、温馨融洽的人际关系,充分发挥集体力量,共同研讨课堂教学与日常管理过程中碰到的问题和困难,集思广益、取长补短、相互借鉴,充分发挥每位教师个体的积极性和创造性,既能达到和谐相处,共同进步的目的;又能以润物细无声的方式强化学校师德师风常态化、常效化建设,实现学校师德师风建设稳步提高、育人质量稳步提高、办学声誉稳步提高的良好局面。

  5.1.4 营造良好的互信包容氛围

  人非圣贤,教师也是一名普普通通的人,再优秀的小学教师也不例外;作为一名小学教师由于性格、爱好、经历、家庭环境等多方面的差异,他们的工作能力、工作方法、工作习惯都存在一定的差异。社会、学校和学生家长都要有包容之心,不能用一把尺子丈量所有教师,不能无休止的拿不同班级、不同学校的教师与自己孩子的任课教师进行各种各样的比较;要能够理解教师,特别是小学教师面对半大不点的孩子,他们在教育教学过程中碰到的困难,认可他们的工作付出和成绩,是对他们最好的鼓励。全社会各个阶层、学校领导、学生家长及学生,都应当对自己的教师抱以合理的工作期望和社会期许,对于他们工作出现的失误,要有包容之心,允许他们在工作过程中出现不完美、有瑕疵的地方;以宽容和理解的态度,给教师们一个相对适当,相对宽松的工作环境,以减少他们由于工作带来的心理压力。只有全方位形成了较为宽松的教书育人环境,才能够让教师们安心工作、踏实工作、全身心投入工作,才能立足本职岗位,不断提高自身修养,在充分发挥各自教育教学特长的基础上,达到最佳的育人效果,实现教育效能产出的最大化。

  5.2 完善制度建设,促进师德师风建设

  5.2.1 政府职能部门制度建设

  (1)加大投入机制,提高小学教师幸福指数“十八大”以来,党和国家提出了创新驱动发展战略,创新驱动发展的核心是人才战略,作为人才培养的第一个阶段,也是最基础的阶段——小学教育,肩负着对学生优良品质塑造、学习习惯养成、学习兴趣培养的重任,是教育环节中非常重要的一环,小学阶段的教育成果将直接影响学生的一生成长轨迹。作为政府职能部门,应该加大教学教育的投入力度。支持小学为开展特色教育、国学教育、艺术教育等工作而采取的人才培养、教师培训等活动,提供充足的经费保障。提高小学教师的工资待遇和绩效工资标准,建立与之配套完善、常态化的工资待遇增长机制,解决教师们的后顾之忧,提高他们从事小学教育工作的幸福指数。建立健全优秀教师、师德师风标兵、教学能手等优秀教育工作者的奖励机制,提高奖励幅度,达到在物质层面的示范引领作用。根据实际需要,结合当今社会实际,改革小学教师职称晋升办法,完善职称晋升体制机制,拓宽职称晋升的渠道和条件,打破传统僵化的评聘办法,让教师获得更多的认同感和归属感,促进教师个人珍惜、珍爱自己从事的教育工作,自觉抵制不良风气,有偿家教等行为,提高个人师德师风修养和个人业务能力。

  (2)完善教育机制,提高小学教师责任意识除了加大物质层面的激励力度,提高小学教师的从业幸福指数之外,还需要精神层面的支撑和引领,政府职能部门要加大对小学教师的再教育,再培养力度,使得他们坚定理想信念,坚守从业道德准则,进一步激发他们从事小学教育事业的激情。一方面,对师德师风建设积极开展有针对性的专题研讨、理论学习、讲座培训、演讲比赛、到革命圣地参观学习等有意义的再教育活动,增强小学教师的时代使命感和责任感,提高从事小学教育工作的主人翁意识,使他们不忘初心,增进他们从事工作的热情,提高小学教师的责任意识;另一方面,政府职能部门要强化学校领导的观念和意识,促使学校领导不仅仅只重视学校整体教学水平的提高和建设力度,也要高度重视师德师风建设,加大学校层面师德师风建设工作力度,形成师德师风建设工作常态化,实现建设成果常效化;最后,完善对学校层面师德师风建设工作的考评制度,制定详细的考评方案和指标体系,落实师德师风建设工作主体责任,做到考评不走过场,不流于形式,能够真正达到考评的预期目标,努力提高师德师风建设成果。据悉,我省也将强化教师师德考核,在建立选聘教师思想政治考察公示制的同时,实行师德考核“一票否决”制。

  5.2.2 学校内部制度建设

  师德师风建设工作的主体是学校。只有学校建立全方位的师德师风建设规章制度,积极落实相关内容,才能保障师德师风建设工作的持续化、常态化开展,才能将师德师风建设落到实处,才能将建设成果转化为生产力,提高教学质量和育人质量,才能达到办人民满意学校的根本要求。学校制度建设应该做好以下几个方面的工作:

  (1)强化组织领导有效的组织建设是高效执行力的组织保障。小学虽小,但组织建设不可少。为了能够保障师德师风建设工作的有效开展,应该建立完善的组织机构,成立工作小组,要有主要校领导或者分管校领导牵头。工作小组设立专职工作人员,负责相关活动的策划、组织;考评制度的制定和实施;监督机制的完善和落实。真正做到层层有人管,事事有落实。

  (2)完善制度建设完善的制度建设是高效执行力的制度保障。作为最基础的教育单位,小学学校也应该建立完善的师德师风建设规章制度,指导师德师风建设工作开展。应该包含完整的学习制度、考核制度、奖惩制度、责任落实制度等等。明确哪些是师德师风建设范围的规定动作,每学期,每学年必须完成;哪些是师德师风建设范围的自选动作,如何落实。开展活动、专题学习的频率要是适当,符合时代发展需求与定位,能够和国家相关教育精神相一致。制度建设要具有可操作性,便于落实,责权利明晰,能够充分调动广大教师积极参与师德师风建设的积极性,能够真正做到有章可循,有规可守。

  (3)健全监督机制师德师风建设工作还需要健全监督机制,创新监督方式方法。学校可以通过成立相关监督工作小组,聘请家长、高年级学生作为师德师风监督员等方式,建立健全监督机制。在全校范围内形成人人有监督,人人被监督的局面。落实监督责任,提升监督效能,真正做到一有违反师德师风问题发生就能发现,一经发现就能依法依规处理,一经处理就能让学生及家长满意。将违反师德师风的不良影响降到最低,提高学生、家长对任课教师的满意度,提高社会对学校师德师风建设工作的认可度。

  (4)优化家校合作学校的教育教学活动需要任课教师、学生、学生家长的相互配合、共同努力、团结协作。实践证明,良好的家校合作能够极大的促进教师自觉践行师德师风标准,改进教学方法、提高教学质量、提升教育产出效能。作为学校应该加大家校合作力度,建立健全校级层面和班级层面的家长委员会组织机构,充分调动家长会员会的工作积极性和主动性,鼓励家委会参与学校、班级教学管理工作,与家委会一起组织开展各种有意义的教学活动和师德师风建设活动,提高家委会委员的主人翁意识。同时强化家委会委员的监督意识,自觉监督任课教师的师德师风行为,及时化解学校与家长、教师与家长之间的误会和矛盾,增进感情,提高学校整体师德师风建设水平,形成相得益彰、相互促进的良好局面。

  5.3 提高自我修养,促进师德师风建设

  教师是践行师德师风标准的主体,学校师德师风建设工作开展的如何,教师的具体表现是最直接的反应和呈现。教师个人要树立正确的价值观、事业观、荣誉观,拥有崇高的道德水平和过硬的专业素养,才能实现自我价值,才能无愧于人民教师的光荣称号。

  5.3.1 树立正确的价值观

  教师被称人类的工程师。小学教师更是肩负初级教育事业的重任。小学生的人生观、价值观可谓一片空白,小学教师是他们的启蒙教师,学生往往对自己的教师充满崇敬和爱戴,效仿教师的言行举止,因此小学教师的价值观不仅仅关系到教师本人的事业发展,同时也影响学生的价值评判标准。在价值标准相对多元化的今天,崇尚金钱财富的扭曲价值观深深影响着许多人。作为人类的工程师,作为小学教师应该加强自我修养,要有“化作春泥更护花”的崇高境界,提高自我品味,自觉抵制不良诱惑,形成正确的价值观,积极投身教育事业,不忘初心,砥砺奋进,才能实现自我人生价值。

  5.3.2 树立正确的事业观

  教师是太阳底下最光辉的职业,从事教育事业,特别是从事小学教育事业,就应该把育人放在第一位,甘于清贫,耐得住寂寞,树立正确的事业观,要有“春蚕到死丝方尽”的奉献精神。要钻研业务,提高自身综合素质,自觉抵制攀比思想、抵制金钱诱惑。教好书、育好人,不求富贵在身,但求桃李满天下,这既是最高追求,也是人生目标。在平凡中成就伟大,在平常中升华自我,才能亲和温暖,以真挚的感情对待每位学生;才能励精图治,以优佳的水平站好三尺讲台;才能清心明志,以饱满的热情投身教育事业。

  5.3.3 树立正确的荣誉观

  教师是辛勤的园丁,作为人民教师,特别是一名普通的小学教师,要树立正确的荣誉观。在日常工作和学习生活中要始终保持充满阳光的心态,要用积极向上、健康有益的心态追求荣誉。自觉抵制相互攀比,自觉克制自己的爱慕虚荣心理;要有“草色人心相与闲,是非名利有无间”的恬淡之心,不唯名与利。将功名利禄置之身外,全身心投入到教育工作中,真正做到两耳不闻窗外事,一心教好圣贤书,提高师德师风修养,以平常心、平静心做好教书育人工作,彰显自己的人格魅力,实现自己的人生价值。

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