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武术教学论文(业内推荐阅读10篇)

时间:2020-03-17 来源:未知 作者:乐枫 本文字数:9051字

  武术教学以长拳类的基本功练习方法为主,分为肩功、腰功、腿功、手形、手法、步形、步法、跳跃、平衡、跌扑滚翻和组合动作进行教学,本篇文章主要是探讨武术教学方面的论文的论文写作,希望大家通过以下的武术教学论文中,可以对这一类的教学论文写作有所了解。

武术教学论文业内推荐阅读10篇之第一篇:浅析高中体育武术教学的重要性与对策

  摘要:武术教学作为高中体育教学的重要组成部分,对高中阶段学生的身心健康发展有着深远的影响。文章对高中体育武术教学的重要性及存在的问题进行了分析,并在此基础上提出了高中阶段武术教学的对策,希望可以为高中体育武术教学的开展提供一些借鉴,使武术在高中体育教学中发挥更大的教育作用。

  关键词:高中体育; 武术教学; 重要性;

  Abstract:

  As an important part of high school physical education,Wushu teaching has a profound influence on the development of students 'physical and mental health in high school. Based on the analysis of the importance and existing problems of high school sports Wushu teaching,this paper puts forward some countermeasures for high school Wushu teaching,hoping to provide some reference for the development of high school Wushu teaching,and making Wushu play a greater educational role in high school sports teaching.

  Keyword:

  high school sports; Wushu teaching; importance;

武术教学

  武术教学是有计划、有组织、系统性地向学生传授相关的武术知识与武术技术的一种有效形式。[1]武术教学作为高中体育教学的重要内容,有着与其他体育运动项目不同的特点,涉及到技能、理论、德育等多种素质教育,可以提高学生自身素质,锻炼自身意志品质,促进身心的健康发展。武术是我国优秀的民族传统文化遗产之一,具有深厚的文化内涵,抓好高中武术教学工作是继承和弘扬民族传统文化的需要。[2]因此,加强高中阶段的武术教学工作既有利于学生的健康发展,又能促进中国传统文化的传承。现阶段,高中体育武术教学中存在着一些问题,为了促进高中体育武术教学的顺利进行,促进高中阶段学生的健康发展,必须认真分析高中阶段武术教学的现状,采取科学化的手段与方法进行改革。

  1 高中体育武术教学的重要性

  1.1 完善学生对武术的认知

  高中阶段的学生通过学习武术可以完善自身对武术内涵与特点的认知,充分了解中国传统文化,通过习练武术可以提高自身素养水平,有利于学生形成良好的思想品德。武术讲究动作的精确性与熟练性,并注重技巧与劲力的运用,体现为"四两拨千斤"的技术特点。部分高中阶段的学生对武术的接触较少,练习时间较短,对武术的认知还不够全面,并不了解武术的文化特性与内涵,仅认为武术水平高的人具有较强的技击性,神话了武术的功能。武术除了具有健身、防身、修身的功能外,还蕴含着丰富的中医、养身、兵学等思想,武术教学可以使学生对武术有一个更清晰的认知。

  1.2 促进学生全面发展

  1.2.1 提高学生的身体素质

  武术是一项全身性的身体运动,对身体各机能的提高有很大的促进作用,武谚"外练筋骨皮",就是最好的体现。武术教学要求学生身法灵活,技术娴熟,注重腰、臀、臂整体的动作练习,可以提高学生的协调能力。武术强调"八法",即手、眼、身、法、步、精神、气力、功,注重动作的协调性,这也是武术与其他运动项目的不同之处。通过一个学期系统的学习武术,学生的神韵明显较学习前有很大的改善,"意发神传"是武术追求的崇高目标。武术动作对学生的平衡、柔韧、耐力、力量等身体素质水平有一定的要求,通过武术教学,可以改善高中阶段学生各部位的韧带、关节的伸展性,对学生形体的改善有很好的促进作用,从而提高学生的身体素质。

  1.2.2 增强学生的意志品质

  武术属于对抗性运动,考验着学生的勇气、胆量和意志,在武术教学过程中难免会遇到身体的碰撞,这种直接的运动形式对学生而言具有一些挑战。对于高中阶段的学生来说,武术课教学需要将武术动作分解成若干个动作不断反复的练习,才能做到熟能生巧。武术不同于其他运动项目,对身体的灵活性与协调性要求较高,动作比较复杂,对于武术功底较差的学生来说,学起来较为吃力,同样的课时,学习效果可能不如其他运动项目,导致学生出现积极性降低的情况。总之,高中阶段的武术教学不仅能提高学生的身体素质、促进身心健康,还能培养学生敢于拼搏的意志品质。

  1.3 弘扬民族精神

  民族精神是一个国家和民族赖以生存的精神支撑,是立于世界之林的重要保障,必须把继承传统文化、弘扬民族精神作为新时代文化发展的重要任务。高中阶段的学生通过学习武术,可以理解武术教学中"尚武崇德"的原则,对学生的精神有着深远的影响,可以培养学生自强不息的精神,提高学生的品德修养,增强民族自信心、责任心与使命感。武术教育就是对中国传统文化的传承,对武术技术与理论的发展有着深远的意义,因此更应注重高中阶段学生武术教学的开展,做好科学管理工作。

  2 高中体育武术教学存在的问题

  2.1 教学方法单一,教学内容乏味

  武术课的目的是为了提高学生的运动技能,促进学生的健康发展。教学方法是武术课教学的基础,在一定程度上决定着教学质量,科学丰富的教学方法对教学效果有着重要的促进作用。当前,高中阶段的武术教师通常采用讲解示范的方法进行武术课的教学,教师在教学过程中处于主导地位,忽视了学生的主体性。这种单一的教学方法枯燥呆板,缺乏趣味性与互动性,教学过程中缺乏生动的演练形式,教学效果并不理想,教师与学生之间,学生与学生之间缺乏探究式学习和情感互动,每节课重复进行基本技术和套路的练习,导致学生积极性不高,使得学生思维不够活跃,学习效率较低,无法完成教学目标的要求。教学内容也比较死板,多以拳术为主,器械类内容较少,一个学期学习一个武术套路,并且在教学过程中缺少趣味性,毫无新意,多数学生对于刚接触的武术课程保持着浓厚的兴趣,后期会出现抵触的情绪与心理。

  2.2 注重技术教学,缺乏理论讲解

  武术课技术的教学需要理论的支撑,武术理论知识在某种程度上决定着技术教学效果,而高中武术教学过程中过分强调技术性,缺乏武术基础理论知识的普及。多数教师在教学过程中直接进行技术的讲解,很少有教师对武术的相关理论知识进行详细介绍,使得学生虽然学会了武术动作,但不理解武术动作的含义与目的,出现"会练不识意"的情况,不利于中国传统文化的传承与发展。对于高中阶段的学生来说,技术的学习是为了促使学生技能的熟练,理论知识的学习是为了学生掌握武术中蕴含的中国传统文化的精髓,做到习武与修身,尚武与崇德并行。武德武礼教育是武术基础理论教育的重要组成部分,作为武术精神层面的核心,贯穿于武术教学活动的始终,对学生人格的健全有着极大地促进作用。但在高中武术教学过程中,教师并未对武德武礼进行详细讲解,使得学生理解的武礼仅体现于"抱拳礼"上。

  3 高中体育武术教学的对策

  3.1 丰富教学内容与方法

  武术课在高中阶段体育教学中占据着非常重要的地位,因而在开展武术课程时,教师应采用合适的教学内容与方法,进而培育出更多优秀的武术专业人才。内容作为教学的先导,教学内容的选择影响着整个学校武术教育的质量。[3]高中武术的教学内容要充分的体现出基础性、实践性、选择性和综合性。[4]传统的教学方法已无法满足武术教学的要求,因此应打破传统的教学方法,在课堂上播放武术套路的视频,激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习。为提高高中阶段学生武术课的学习效果,促进高中阶段武术教学活动的开展,需要教师围绕课程标准的内容与要求,结合高中生心理与生理的特点来进行武术课的教学活动,突出武术与其他运动项目不同的特点,引导学生认清武术的锻炼价值。教师应转变教学活动的方式方法,把启发式教学法、情景式教学法,武术游戏等内容充分融入课堂,使学生树立终身体育意识,充分发挥武术运动对高中生体制健康的促进作用。

  3.2 加强武术理论知识的讲解

  武术作为中国的优秀传统体育项目,蕴含着丰富的儒家、道家、佛家等传统文化思想及人文特色,武术理论、武术文化内涵、武术礼仪等知识的讲解利于学生理解武术,了解中国传统文化,对武术教学的开展有着良好的促进作用。教师应结合教学实际情况,引导学生树立"习武先习德"的思想,并且将武礼、武德贯穿武术教学活动的始终。同时要求教师对武术的特点与内涵都要有充分的了解,在武术课的教学过程中应有重点的向学生介绍武术理论方面的相关知识,引导学生对武术知识理论的兴趣,由被动教学变为主动学习,确保学生对武术知识的理解与掌握能力得到提升,使学生对武术课的作用与意义有更深刻全面的认识。

  4 结束语

  武术课是高中体育课程大纲中的主要教学内容之一,练习武术能够提高学生的身体协调能力,能够发展学生的耐力素质,还可以培养学生吃苦耐劳的品质,对促进武术的传承与发展,传承中国传统文化具有重大的意义。因此,教师应认真分析高中阶段武术课教学中存在的问题与对策,寻找科学合理的办法,促进高中阶段武术课程的健康发展。

  参考文献
  [1]国家体育总局武术研究院组编。武术概论[M].北京:高等教育出版社,2017.172.
  [2]周万征。江苏省苏北地区普通高中武术教学现状的调查与发展对策的研究[D].扬州:扬州大学,2008:1-47.
  [3]姚鸽鸽。中小学武术教学的批判性反思与重建[D].苏州大学,2017:1-44.
  [4]马云。新课标背景下高中武术教学内容重构的原则与方法[J].武术研究,2019,4(5):74-77.

  文献来源:刘程程。浅析高中体育武术教学的重要性与对策[J].体育科技文献通报,2020,28(03):48+51.

武术教学论文业内推荐阅读10篇之第二篇:幼儿武术教学内容的选择与应用研究

  摘要:幼儿武术教学实践中以中班幼儿为研究对象,运用文献资料法和教育实验法,在对中班级幼儿年龄特点与发展目标的理解之上,遵循幼儿园的园所特色与文化,结合幼儿园五大领域教育理念,探究武术教学的内容选择与实际应用。得出结论:幼儿园中班课间武术教学有利于文化自信与传承、提高幼儿身体素质、培育健全人格,帮助养成良好习惯。在综合考虑童趣性、直观性、教育性、安全性原则后,宜选用象形拳作为幼儿园中班武术教学的内容,并在实际应用中贴合幼儿特质,注重培养幼儿对武术的兴趣,采用多样化的组织教法。

  关键词:幼儿; 武术教学; 内容选择; 应用;

  Abstract:

  Based on the understanding of the age characteristics and development goals of kindergarten,In the practice of Wushu Teaching for children, the middle class children are taken as the research object, and the methods of literature and education experiment are used. this paper explores the content selection and practical application of wushu teaching in accordance with the characteristics and culture of kindergarten and the educational concepts in five areas of kindergarten. Conclusion: the teaching of wushu between classes in kindergarten is conducive to cultural confidence and inheritance, improve children's physical quality, cultivate a sound personality, and help develop good habits. After comprehensively considering the principles of children's interest, directness, education and safety, pictographic boxing should be selected as the content of wushu teaching in middle class of kindergarten, and fit the characteristics of children in practical application, pay attention to cultivate children's interest in wushu, and adopt diversified organizational teaching methods.

  Keyword:

  children; wushu teaching; content selection; application;

武术教学

  1 前言

  梁启超曾言:少年强则中国强,我们民族的未来,将有一天依托于健康成长、意志坚强的幼儿,幼儿的发展离不开幼儿阶段的教育。中华武术文化溯源流长,武术集锻炼、娱乐、自卫性于一体,是中华民族的宝贵遗产,我们根据中班级幼儿年龄特点与发展目标,在班后托管时间开展了具有特色的武术活动,旨在为中华民族培养身心健康、喜欢运动、勇于探索、敢于尝试等意志品质全面发展的下一代。

  2 幼儿园开展武术的背景

  《幼儿园工作规程》明确指出,幼儿园要:"实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展".其中"体"蕴含了保教结合的形式,位于幼儿全面发展教育的首位。培养全面发展的幼儿,第一步就是保证其身体的健康发展。

  作为一个有近60年历史的军工企业幼儿园,肩负着传承中华传统文化和军工企业文化精神,肩负着培育全面发展的祖国接班人的责任。幼儿园结合十二体能的因素,在每天不少于两个小时的户外锻炼中,晨间、早锻、早操和体育游戏等方面都融入了武术活动。

  以中班为研究对象,中班幼儿有着独特的年龄特点,武术动作和组合的练习,可以锻炼身体,能够达到健康领域的目标;通过武术故事、传奇人物、成语故事等教学,可以达到语言领域的目标,而武术表演以及相关技能学习鼓励幼儿根据自己方式表现与创造,同时,我们可以通过讲述武术相关的人物故事或成语故事来表达故事中的善恶美丑,还能培养幼儿良好的习惯和坚强勇敢、善于合作、大胆创新等品质。

  3 幼儿园开展武术教学的意义

  中华文化拥有悠久的历史、内容上博大精深,而武术作为中华文化的一部分,在五千多年历史发展中形成了自己独特的文化脉络。武术已经不单单是一种技术,更是中国人的一种精神寄托。幼儿武术教育应包括与武术相关的故事、游戏、技术、礼仪、艺术欣赏等内容,能够让幼儿感受到中华武术的无限魅力,体验到中华文明的璀璨,增强幼儿的自豪感、增加对民族文化的亲近感,增强对国家的认同感,让幼儿对中华文化引以为傲,在心底从小便埋下一颗"我是中国人,我自豪"的种子。

  幼儿武术教学的目的之一在于提高幼儿的身体素质,在教育中促进幼儿的大小肌肉群的协调发展,武术注重"内练精气神、外练筋骨皮"由内至外、同时锻炼的教学,对身体的锻炼作用并不是单一的。长时间有规律的练习,有利于幼儿的反应速度、协调性、平衡稳定性等素质提高,以及肌肉力量和耐力。从而使幼儿身体更加强健,促进身体素质的全面发展。

  在武术教学过程中,通过集体演练或表演,严格要求动作的统一和整齐,又能增强幼儿的集体主义意识和吃苦耐劳的精神,促进幼儿意志力的发展,在潜移默化的过程中构建幼儿健全的人格。

  武术教育中素有"习武德为先"之说,武德教育的对象应该是教师与幼儿两者。教师要想培养道德品质佳、习惯良好的幼儿,首先要做到言行一致,同时,中班幼儿个性开始发展,学习中难免出现摩擦,教师应该引导幼儿尊重他人、谦虚有礼,和同伴友好合作,共同收拾武术器械等。在武术训练的开始和结束时师生互行抱拳礼,幼儿间能相互问好,引导幼儿养成良好的道德品质。通过武德教育,有利于营造良好的师生关系,培养幼儿良好的人际交往和行为习惯,提高幼儿的道德素质。

  4 幼儿园武术教学的原则

  4.1 童趣性原则

  幼儿的武术教学应该是一种富含趣味性的教学,目的是让幼儿开心地参与活动,在快乐的氛围下自主自愿地进行武术学习。兴趣是儿童主动参与活动的出发点,虽然中班幼儿的活动水平有了一定的提高,但中班幼儿园活动时长大多控制在25分钟以内。实践中超过25分钟的活动,更多依赖教师创造幼儿感兴趣的游戏与操作。因此,武术教学内容选择要富有童趣性,比如象形拳"白蛇吐信",从蛇的爬行特点出发,让幼儿在游戏中扮演青蛇、白蛇,模仿蛇吐舌头的特点,在生动有趣的氛围里学习武术,让幼儿能够更加专注。

  4.2 直观性原则

  幼儿的具体形象性的思维表现比较明显,需要教师提供具体形象、直观的情景与形式。"不闻不若闻之,闻之不若见之",教学应结合各种实物、图片、课件、视频等进行演示示范,从而引导其兴趣与充实动作形象思维。选择简单化的动作,放弃高难度的多元组合的拳法进行教学,减少幼儿理解抽象的武术动作组合的困难,才能激发幼儿学习的热情和自信心,更有助于发展幼儿形象思维的能力。

  4.3 教育性原则

  武术教学保持教育性原则,教师根据实际要求在教学内容、教学方式与途径、教学反思等方面进行整合,秉承教学相长,将教育性原则贯彻整个过程的各个方面和始末。武术教学应遵循幼儿身心发展的规律,选择蕴含正能量的内容。教师不应该随意地让幼儿玩武术游戏或者进行武术节目排练,而应根据幼儿年龄特点与五大领域中的发展目标,制定科学的教学计划进行武术教学。课后要进行反思与评价,整合教学要点,进一步优化下一步教学的目标与内容。

  4.4 安全性原则

  幼儿随着活动水平的提高,其活动的范围就相对扩展,这就需要教师为其提供更加宽敞自主、安全有序的活动空间。幼儿园开展武术教育,应该根据幼儿园实际的场地、幼儿人数、武术教学内容等方面进行综合考虑,为幼儿提供宽敞明亮的空间,在活动实施之前检查有无存在安全隐患,如场地是否有小碎石、地面是否潮湿易滑倒等,确保教学活动有序、安全开展,让教师与幼儿毫无顾虑地进行教学与学习。

  5 幼儿园武术教学的内容选择

  5.1 象形拳的含义

  象形拳是一种由模仿各种动物的神形以及表现古代某些特定人物形象的动作组成的拳术,有象形与取意两种方式。前者以模仿动物和人物的形态为主,追求形象生动,攻击性较差;后者则取意动物的特长来充实动作,攻击性较强。

  象形拳将防身、健身、养性、怡情融为一体,有完整的训练体系和攻防套路,不是单纯地模仿动物的动作外形,而是通过仿形,进而模仿动物的神态,体会动物们生活在大自然中无拘无束的快乐,达到强身健体、陶冶情操的目的。

  5.2 象形拳的内容

  象形拳口诀:鸳鸯戏水,白鹤亮翅,青龙摆尾,玉犬渡河,隔山打牛,回首望鹰,白蛇吐信,猛虎下山,狐狸穿林,螳螂捕蝉,皎兔蹬鹰,金鸡独立,狮子抖毛,野马分鬃,鹞子翻身,犀牛望月,美猴献桃,扭转乾坤。

  这套国学象形拳口诀简洁明了,但是又有挑战难度,能很好地调动幼儿参与锻炼的情绪,适应中班幼儿年龄特点,教师在教学中结合中国经典的成语故事、动物的习性与主要特征,让幼儿在模仿与自主创造中学习武术操,感受中华文化的魅力,在锻炼中强身健体,培养积极向上的意志和崇文崇武的精神。

  6 幼儿园武术教学的实施应用

  6.1 培养幼儿学习武术的兴趣

  《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:"幼儿园以游戏为基本活动",武术活动应结合游戏进行,保持童趣性原则,对激发幼儿学习武术的兴趣很有意义。教师有意识地把武术基本动作融入游戏中,激发了兴趣完成了教学。幼儿课后自行参与,乐此不疲。如:游戏"营救懒羊羊行动",为了充分调动幼儿学习武术的积极性,在组织教学时,根据中班孩子喜欢模仿、喜欢帮助他人,但注意力较差的这一情况,通过在游戏中带领幼儿抱拳跑步跑到灰太狼的家时,与灰太狼隔空对抗,灰太狼一招"马步冲拳",喜羊羊回应"隔山打牛",最终打赢灰太狼,解救懒羊羊,让孩子在游戏过程中更好地去现固复习所学过的武术名称及动作,有效提高幼儿学习武术的兴趣。

  6.2 武术内容选择要符合幼儿需求

  根据中班幼儿年龄特点和生活实际,我们课题组在武术内容选择了以能力为主的象形拳,即调整平衡性、敏捷性、柔韧性等。生活在大自然中的动物,不论是瘦弱小巧的飞虫,还是庞大凶猛的老虎,在残酷的自然法则中为了生存,都在努力搏斗,逐渐地掌握了一套生存法则。动物要获得食物,就得会打猎,会攻击。它们要不想被别的动物吃掉,就得会躲藏,会防守。动物们攻防的方式各不相同,老虎、豹子快如闪电,强攻直取,用尖齿利爪,直袭猎物的要害,就像武术动作中的"猛虎下山";而蛇在进攻时,却走着蜿蜒曲折的路线,巧妙地借保护色静悄悄地接近猎物。在猎物毫无防备的状态中,在极近的距离内,"白蛇吐信",攻击如探囊取物。动物在防守时也有独特本领,如刺猬、乌龟,在危急时缩成一团,攻击者对它们无可奈何;而鹿、羊,则依靠自己敏捷的步伐躲避危险。幼儿象形拳就是把动物的动作与武术结合在一起,创造性地完善教学内容。幼儿在学习象形拳武术操的过程,能够结合生活经验进行模仿与创造,达到身心全面发展的效果。

  6.3 组织教法要丰富多样化

  6.3.1 童谣式教学法

  童谣口诀朗朗上口,简单易记,是教师常用的教学方法。虽然武术教育界没有对武术动作(包括掌法、拳法、步型、基本动作)的童谣式教学法,但是根据语言领域目标要求,童谣作为其中很好的方式,在武术教学中易为教师所用,编排童谣,如"弓步弓步像跑步,后腿伸直前腿弯"等口诀进行教学,促进幼儿习练,同时无形中促进幼儿语言发展。再者,将各种练习弓步、马歩等动作要领汇成口诀,让幼儿更好体验与学习。

  6.3.2 形象化讲解法

  武术教学的直观性原则中要求教师对幼儿进行武术传授要具体形象,所以教师在备课的过程中应将传统武术的专业术语和动作进行改编。如"提膝穿掌"这一术语,改成幼儿熟悉的具体简单的动作"金鸡独立",既形象的表达了动作,还能结合生活实际对幼儿进行讲解,使其更快地掌握武术动作要领。

  6.3.3 故事化教学法

  中班幼儿的活动水平不断提高,在语言领域有更高的要求,故事教学法能够吸引幼儿,使幼儿在情景或者故事表演与创造中加深印象,更加快速地掌握学习内容。如学习"螳螂捕蝉"这一武术动作,可以从螳螂捕蝉黄雀在后的成语故事入手,在教学中涉及螳螂捕食的特点,让幼儿表演故事内容,强化螳螂捕食的动作,让幼儿能够神形具备地参与武术动作学习,同时对传统文化中成语故事有所认识。

  参考文献
  [1]林碧星。幼儿园开展武术教育活动的探讨[J].福建体育科技,2008(06):62-64.
  [2]赵国利。将武术特色体育活动引入课间操[J].中国学校体育,2011(07):88.
  [3]张昆。幼儿园武术教学活动对幼儿社会性品质培养的影响研究[J].科技展望,2016(08):291.
  [4]吴瑶。幼儿园武术教学内容体系的构建研究[D].北京:北京体育大学,2013.
  [5]韩晓志。幼儿园开设武术课的必要性探讨[J].搏击·武术科学,2011(07):85-86.

  文献来源:陈惠琼,黄碧丹,韩晓志。幼儿武术教学内容的选择与应用研究[J].武术研究,2020,5(01):75-77.

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