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随文练笔教学在小学语文教学中的应用

时间:2014-04-22 来源:未知 作者:小韩 本文字数:2095字
论文摘要

  在小学语文教学研究与实践中,笔者逐步总结并提出了“挖掘写点,随文练笔”的综合教学方法。随文练笔是一种重要的语言训练,其选材小,内容简短,紧随阅读教学,而且形式多样,容易找到符合不同学年段儿童语言的“最近发展区”,让学生举一反三,达到“以读促写,以写促读”的训练目的。

  一、模仿练笔
  
  在模仿中练笔是“内化练笔”最重要的形式。在实际教学过程中,教师应引领学生在课文学习中加强阅读,并从阅读中获得作文的方法,把课文的表达方式转化为自己会用的表达技能,掌握一定的语言规律和写作规范,再通过对范文的模仿、借鉴,加强由读到写的迁移。

  1. 仿句式
  句子是文章最基本的构成单位,学生书面表达能力的训练应从最基本的句子开始。低段的仿写要低起点、写具体、练扎实。

  可从低年级的四素句到比喻句、排比句、总分句等做起,由易到难,循序渐进地进行。例如:在执教人教版二年级上册《假如》这首诗歌时,老师帮助学生理解课文有感情地读背诗歌后,引导学生想象:假如你有一枝马良的神笔,你想画什么,寄托怎样的希望呢?让我们也像作者一样做一回小诗人吧。学生们通过展开想象,创作了许多有新意的小诗。如:假如我有一枝马良的神笔,我会给我家小狗画一个温暖的窝,让小狗有一个幸福的家……
  
  2. 仿顺序
  课标要求学生能文从字顺地表达自己的意思,也就要求学生的语言表达要注意表达的顺序,如事情发展顺序、时间顺序、地点顺序,方位顺序等等。教材中有许多这样的范例,我们可以有意识加以引导和训练。例如:《美丽的小兴安岭》是按时间顺序描写的、条理清晰,可以安排学生仿写《美丽的森林公园》、《美丽的校园》等。

  3. 仿结构
  结构的仿写可以是段式结构仿写,也可以是文章结构仿写。在教材中学生接触较多的段式结构有:总分式、总分总式、并列式等。教师可根据课堂实际情况引导学生进行结构仿写。如《颐和园》一课,全篇课文是总分总结构,层次分明,据此可以指导学生用总分总结构仿写《我的家乡》;学了《白鹅》一课,就可以仿写《小白兔》等等。

  二、想象练笔
  
  学生的想象能力犹如一个尚未开发的宝藏。只要善于挖掘,就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏。

  1. 画中想象
  《新课标》明确指出:“低年级习作教学要符合儿童的年龄特点,让学生乐于表达。”画中想象的练笔形式不仅能提高学生的习作兴趣,而且能提高学生的想象能力,消除其对写作的惧怕心理,真正做到“用我手写我心”.

  例如:二年级上册《秋天的图画》,是一首优美的散文诗,语句简练、生动、特别符合低年级孩子的特点。我在引导学生朗读理解课文后,便追问学生:“秋天来了,除了山野是一幅美丽的画,还有哪些也是一幅美丽的画?”很快,学生就说出了他们眼中诗情画意的秋天,有的说菜园,有的说果园……此时,我相机要求:能将你看到的美丽画面画下来后写一写吗?十分钟后,一幅幅美丽的图画,优美的小诗就跃然纸上。诗情画意不是天生的,后天培养更重要。

  2. 看文中插图想象
  通过看图展开想象,进行说写训练,既能拓展教材内容,提高学生的观察能力、思维能力、表达能力,又能促进学生对课文的理解。如:在执教《可贵的沉默》一课时,课文中有“孩子们高兴地举手发言”与“孩子们沉思”两幅插图,而文中却只对第一幅图的内容进行了详写,而“孩子们沉思”一图却没有详细地叙述。借此,老师因势利导,将文中两幅图进行对比观察指导,抓住孩子们前后的动作表情,揣摩人物心理,引导他们联系自己的生活实际展开联想,并进行练笔。这样设计,让学生不仅懂得了怎样感受爱,还懂得了回报爱,揭示了文章的主题。

  3. 创造想象
  对文章进行创造性想象,不仅能提高学生的思维能力,还能激发创新能力。如:我在教学《我要的是葫芦》、《小猴子下山》等课文时,我进行了这样的创新思维训练:学文之后,引发学生思考:“如果种葫芦的人再种葫芦,他会怎么做?小猴子第二次下山,会怎么做?”学生在学习课文的基础上积极“删改”课文,并讲述“改文”后的主要内容。这个时候,学生创编的新故事以课文人物为“原型”,内容却是“旧瓶装新酒”,十分有趣,有意义。另外教材中的一些古诗词及古文等都可以进行创造性想象。

  4. 补白想象
  补白想象可以是省略号省去的部分,也可以是课文精彩处,还可以是对文章的内容进行续写,扩写等等。补写不仅能加深学生对课文的理解,更重要的是让学生插上了想象的翅膀,给他们提供了想象的机会和空间,培养了它们丰富的想象能力和思维的灵动性。如:《地震中的父与子》、《他是我的朋友》等课文就可能进行补白想象练笔。

  三、缩写练笔
  
  缩写就是压缩长文,写成短文章。缩写要求保留原文的主要内容和中心思想,不能改变原文本来的意思。如《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》两篇都是约千字的长文,“小夜莺”与“雨来”机智、勇敢,不怕牺牲、舍身救国救人、誓死保卫国家的小英雄形象给同学们留下了深刻的印象。在教学中,我相机指导学生抓住主要故事情节,把原文缩写成 300 字的短文。通过缩写课文这一训练形式,使学生的聚敛思维得到了有效训练。

  总之,随文练笔始终紧扣在理解、领悟课文的内容、思想和情感这条线上,保证了教学主线的统一性、教学过程的流畅性和情感扭转的和谐性,体现了语文教学工具性和人文性的高度统一,不但激发了学生学习语文的激情,而且有效提高了学生的实际写作能力。

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