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语文教学中发挥“提示”的作用

时间:2015-03-06 来源:未知 作者:学术堂 本文字数:1057字
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  现用的语文教科书中的阅读教材, 是按反映生活的内容为主,兼顾表达方式、文学体裁来编排的。 具体到每一学期,又是以相对独立的单元作为整体, 以单篇课文作为教学“元”来实施的,具有系统性和科学性。 单元之间、阶段之间互相衔接,逐步递进,有利于全面提高学生的语文素养。

  每个阅读单元都安排有讲读课文和自读课文。 单元前有单元提示,讲读课文前有预习提示和阅读提示,自读课文前有自读提示,在教学过程中,师生要重视提示的作用。

  单元提示为教师明确了该单元的教学目标,指出了教学重点,突出了教学难点,是教师取舍教学内容,把握知识层次的依据。 它能帮助教师解决事无巨细、 杂乱无章的授课方法,掌握教学的“度”。 单元提示为学生指明了学习方法。 它能帮助学生克服学习中主次不分、难点不清、面面俱到的学习方法,同时学生还能对照提示提出的目标来检查自己的学习效果,有利于查漏补缺,改进学习方法。 单元提示还为教师深入钻研教材, 实施单元教学,推进课堂教学改革提供了一种契机。 新教材联系生活, 根据学生不同年龄段的思维特点, 按照学生接触社会范围的广狭, 难易有序、层次井然、有梯度地安排单元课文,构思精密,思路清晰,有利实施单元教学,改变以单篇课文作为教学单位的传统教法, 能解决一些以往教学中存在的弊端。

  单元提示把本单元的整体教学目标宏观地展示给了师生,但目标的落实,还要通过单篇教学来进行。 具体到每一篇课文,其目标又各有侧重,因此在教学时,应在单元提示的整体目标下,落实好预习提示(阅读提示和自读提示)中的目标,掌握重点,解决难点,这是实施教学目标的关键。

  讲读课文承担了本单元主要的教学任务,是教学重点,因此教师要充分发挥主导作用,做好示范。 通过示范作用,让学生掌握阅读分析这类文章的方法和规律, 要体现 “举一”的作用。 要做好这一点,教师必须精心研究,预习提示,找出提示中的教学目标,有的放矢地去处理教材,学生要能根据“提示”中的启发性问题去预习课文, 去理解思考这些问题,做好课前的“热身活动”。

  作为“反三”的训练和巩固,自读课文起着重要作用,它与讲读课文相辅相成,相得益彰。 对与以学生为主体作用的自读课文,看清提示的要求, 找出问题进而去阅读是很关键的。 只有带着问题去阅读,加上教师的提示、引导、点拨、释疑,将讲读课学过的知识加以运用,做到举一反三、触类旁通,才能达到学习的目的。

  单元提示提出的目标,是本单元的主要目标,应贯穿在教学的始终,每篇课文提示中的目标,就作为本课的主要目标,作为本单元的辅目标, 把主目标和辅目标有机结合起来,才能较好地完成教学任务。

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