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新形势下小学语文课堂教学效率的提升途径

时间:2016-01-23 来源:未知 作者:学术堂 本文字数:1849字
摘要

  在世界经济一体化发展的背景下,社会的不断发展需要人才的推动,而教育作为培养人才的有效途径,在其中发挥着关键的作用。对教育的改革进度也在发展的道路中不断前进,在新课程改革的要求之下,对于小学语文的教学目标也做出了相应的调整,课堂是学生的主要学习场所之一,提高课堂教学效率是促进学生发展最为关键的措施,因此小学语文道德教学目标要求教师在课堂教学中注重课堂效率,改变传统的教育模式,从而进行新型教育模式的运用,促进课堂教学效率的提高。但实际的小学语文教学活动中存在以下问题。

  第一,新课程要求教师在教学活动中培养学生的自主学习能力,但所收获的效果不大,只是停留在表层含义上,无法促进学生更好的发展 ;第二,教师在课堂教学过程中仍然倾向于传统的教学方法,缺乏对知识点的整体把握,只知道一味地遵循教科书的步骤,在课上利用大部分时间讲解知识点,缺少与学生的互动 ;第三,教师在课前积极备课,准备各种资料,但实际上所备的课程内容与教学目标不相符,因此在实际上课中效果低下。在新课程改革的背景下,教师通过对小学语文课堂的优化,激发学生对语文的学习热情,为学生学好其他课程,以及为学生全面发展和终身发展打下良好的基础。那么,如何提升小学语文课堂教学效率?笔者认为主要可以从以下几个方面进行探讨。

  一、运用情境教学法。

  教师采用情境教学法在教学过程中引导学生进行语文的学习。首先,教师在课堂的初始阶段做好课堂导入环节,使学生的注意力得以集中,这就需要教师在备课阶段掌握好基本教学目标以及教学任务,创设引人入胜的课堂导入情境,这样就能有效激发学生学习新知识的兴趣,进而把学生引入到特有的教学环境中,开展语文课堂教学活动。其次,教师在教学的过程中通过合理化的问题情境,促进学生思维火花的碰撞,教师在课堂上通过有效地提出问题以及解答问题,能够让学生的大脑迅速运转,同时教师利用多媒体技术等教学资源来展现或者模拟设置好的情境,使学生处于具有真实感的问题情境中,从而产生提出问题和解决问题的欲望。

  二、小组合作学习模式提高课堂效率。

  以往的课堂教学模式都是以教师讲解为主导,学生需要做的就是仔细听教师的讲解,这样的教学模式很容易导致教师在讲台上讲解知识点,学生在下面开小差或者私下讲话等现象的出现,极其不利于学生的学习发展。针对这一现象,有必要采用小组合作学习模式,在教学中提出相关问题,根据随机分组把不同差异的学生分在一组,根据自身的能力差异分工合作,以小组合作学习的形式对教师所设定的学习任务进行研究和探讨,共同开展学习活动,以提高学习质量,获得好的学习效果。其中小组学习要做到以下几点,首先由于学生性格都不同,有些学生性格内向不愿意表达想法,在课堂上都会有能避免问题的回答尽量避免的想法,而有些同学性格太强势、做事积极,不愿意把机会留给别人,喜欢自我表现,因此要以小组的模式,促进成员之间交流合作,其次通过竞赛的形式得到相应的奖励来刺激学生的好胜心,培养学生的集体荣誉感与竞争意识。

  三、有效训练巩固效果。

  一节课 45 分钟的教学对学生而言太短,如果不进行有效的巩固,很容易遗忘知识点,因此进行有效的训练是有必要的。需要注意的就是学生在课堂上充分吸收所学的知识点,之后再由教师布置相应的作业才能达到巩固的效果。首先,教师根据所学的知识点进行作业布置,设计有效的训练,发挥其功效,将其真正落实到学生身上,让其积极地参与到教学互动之中。其次,语文教学中重要的组成部分就是阅读理解,在小学阶段让学生培养阅读习惯,对今后的学习极其有帮助。但小学生正处于充满好奇的年龄,活泼好动并且注意力难以集中,对他们而言静下心来进行阅读,基本上是难以做到的。因此就要求教师通过布置作业的形式让学生进行阅读活动,老师可以要求学生通过购买或借阅的形式得到指定的课外书,在摘抄本上记录优美的句子,通过仿写的形式运用到作文中。

  新课改下的小学语文课堂教学,更加注重教学效率,希望教师能够花最少的时间获得最大的效果。为了达到这一目的,小学语文教师应该注重教学过程中存在的问题,对其进行认真地研究,改变以往传统的教学模式,体现学生的主体地位,提高课堂教学质量,让学生更好地接受知识,从而促进学生的发展。

  参考文献 :

  [1] 申粉鱼 . 小学语文教学如何创建良好的课堂气氛 [J].学周刊,2011,(24)。

  [2] 徐海军 . 如何提高小学语文课堂教学的有效性 [J]. 小学生作文辅导(教师适用),2011,(5)。

  [3] 柳文娟 . 走进新课程,对小学语文课堂教学的反思 [J].科教新报(教育科研),2011,(6)。

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