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小学作文教学存在的问题与引导路径

时间:2020-10-21 来源:文学教育(下), 本文字数:3946字
作者:郭建明 单位:甘肃省会宁县杨崖集镇教育管理中心

  摘    要: 写作能力不仅是小学语文教学过程中所要培养学生核心素养能力的重要内容之一,同时也是一种检验学生语文学习效果的重要方法。如果我们从许多教师陈旧的思想观念出发,过分地注重学生的成绩,我们可以发现写作在许多试卷中的占比是非常大的。所以不管是以前错误的教学思路和观念,还是现在新课程标准不断改革所提出的众多要求,写作能力对于小学语文而言都是非常重要的一种能力。而小学语文教师需要如何去使学生的水平真正的达到自身能力的要求,不仅需要更多有效的教学方法去引导,同时也要从学生出发进行更多的思考。

  关键词: 小学作文; 引导方法; 能力提高;

  学生通过课文学习会学习到更多的生字、词语,然后将内化的知识不断地运用在更多阅读水平提高的过程中,而通过阅读所提高的能力往往需要写作检验。所以写作对于小学生语文能力的考察往往是全面的。它不仅关联着学生能否将自身的语文知识实际运用在自己的表达过程中,对于学生更好地认识世界和社会也有着极大的促进作用。小学是学生接受语文教学开始的初端。所以,我们要从这个时候便有效率的解决掉作文教学中所存在问题,为小学生接受更加全面的语文学习提供动力。

  一.  小学作文教学的问题

  对于小学作文中所存在的问题,首先便是观念问题。许多小学教师受到了应试教育的思想,他们在不断进行学生能力提高的过程中,往往采取知识灌输和题海战术的引导方法。学生即便可以接触到更多的作文写作练习,但是往往无法从自身的内心出发,对于语法的运用和文章结构的梳理达不到一定水平。这样的写作不仅没有方向,而且使学生感受到了更多的困惑和无趣。他们会在反复练习的同时产生更多的厌烦感。其次,便是教师自身的引导方式。许多教师的教学观念由于无法及时的更新,他们对于学生的作文能力指导不能达到一定的专业水平,甚至对于学生的作文评价也是没有特殊差异的。这样不仅使学生无法正视写作是怎样的能力应用,也让他们出现了更多抄袭甚至滥用的现象发生。所以,如果不能很好的将写作教学真正的问题解决,所衍生出来的更多问题也会使小学语文的整个教学过程表现出整体方向的错误。

  二.  引导小学作文教学的优秀方法

  (一)观察生活,积累素材

  首先,我们要引导学生放下所有对于写作教学的误会和错误的态度,真正的从头开始,让他们认识写作到底是培养自身何种能力的一种教学。从写作的素材积累出发,我们要让学生学会如何去积累,如何通过素材去找到更多的欲望和灵感,使他们的写作先具有了一定的方向感,才能使水平的提升得到正确的保障。而且素材的积累与生活也是离不开的,我们要让学生从自己的生活出发,尊重生活、感受生活。不同的学生自身的生活环境毕竟也是不同的,这样的差异性同时也是写作的特殊性,对于自身是一种丰富的应用资源。小学语文教师要积极从素材的积累引导学生去感受生活,让他们对于生活更多的观察能够形成个性化的理解,将这样的理解运用在自身的素材运用上,使他们即便在课堂封闭的环境中进行写作,也能够使自己的作文达到更广阔的开放空间。生活是自由的、灵活的,那么写作也一定要是自由的。学生的思维必须和生活中想法一样,要保证写作的真实感。对于教师而言,要积极引导学生敢写敢想,在接受引导之后能够使自身的素材在挖掘的过程中得以真正的应用。比如说我们在进行写作的过程中,教师让写季节,学生可能会从自己最有印象和最喜欢的季节进行写作。如果单纯的进行不同季节现象的描写,不仅这种引导毫无创新,也让学生作文能力无法真正得到提高。所以,教师要引导他们从生活出发,将自己的感受如实的描写出来,使自己的理解对于各个季节的认识在更多好词好句的运用下,形成一种个性化的作品。真正的引导他们学会写作的下笔方向,使这样的方向更加的正确。
 

小学作文教学存在的问题与引导路径
 

  其次,小学语文教师还可以对于学生自身写作素材的积累提供更多的方向,我们要引导学生去不断地强化和注重对于生活的体验,让他们留心去观察自己生活中感兴趣的东西以及自己没有见过的事物,将更多的所见所闻通过自己的感受形成一种素材的积淀。然后让他们更多的以文字的方式表达出来,这种独特的感受便可以使自己个性化情感的积极表达更加的充满特殊性。小学语文教师还可以积极鼓励学生去进行日记的写作,让他们积累更多有趣的事情,可以是家庭生活、旅游出行,可以是自己劳动的家务活体验,使他们将更多的生活素材融入在作文表达的过程中。这样的素材不仅充满了个性化的意识,同时也容纳了更多学生丰富的情感。总而言之,真正的引导他们留心观察生活,才能使更多不同的事情真正的形成自身素材应用的积极表现,使自身的应用能力在提高的过程中同时也给予了更多表达的机会,自己的写作内容便会与众不同。所以,小学语文教师要针对学生的生活进行一定的引导观察,要他们的素材不断的积累,使积累的素材真正得到应用。

  (二)激发动力,创新评价

  对于学生所创作出来的作品,我们从一开始一定要仔细的揣摩学生心灵的变化。无论是什么样的课堂引导,对于学生的评价是必不可少的。而对于写作能力提升的过程中学生所表现出来的不足之处,是需要积极改变和正视的。但由于小学生自身年龄特殊的问题,他们并没有太多的改正能力,他们往往希望的是得到更多的表扬,得到更多的肯定和表现的机会。所以,在进行作文评价的过程中,小学语文教师要让自己的评价发挥出更大的意义,我们不仅要积极地给予学生更多的鼓励,使他们的优点不断的扩大,也要引导学生能够重视自己的错误。不会因为一点点的不足去丧失动力和信心。这就要求教师要不断地创新自己评价的方式,使自己的评价能够发挥出更大的引导动力和信心给予。比如说我们在进行以自己最喜欢的一部动画片为例写作教学的过程中,小学语文教师要从这个题目的基础开展更多写作前的引导,对于学生进行更多的询问和交流。然后在他们具备了更好的写作方向之后,我们要对他们不同的表达给予充分的肯定,从一开始就要让学生感受到自己写作的信心,当学生以自己的感受将作品创作完毕之后,在进行不同学生的评价过程中,小学语文教师对于不足之处也要以鼓励性的话进行表达。要让他们感受到写作的兴趣和动力,让他们将自己的成就感一次比一次强。使他们的能力提升能够更得到教师的喜欢,他们也会付出更多的努力去不断的进行教师引导方向的不断追求。只有这样,才能使学生自身写作能力的提高形成一个优秀的循环状态。所以,小学语文教师要积极将这种创新的评价运用在激发学生动力的教学引导过程中,

  (三)积累知识,提升能力

  当学生具有了写作的方向之后,我们便要注重提高他们表达的能力。比如说他们拥有了更多可用的素材,但是在描写的过程中往往过于的白话或者吃力。这就需要他们具备灵动的语言表达能力,如何使作文更加的高效,学生必须学会去表达。可以是对于更多好词好句的运用,但不能过分的滥用;可以是对于生活点滴积累的深刻描写,但不能进行一味的故事讲述。我们要积极地思考学生在进行描写能力提高之后,如何将这样的能力转化成一个优秀的表达方式。要积极的从阅读便开始不断的积累,使他们对于许多优秀的文章和着作能够学会去阅读。无论是精读还是泛读,都能够从中品味出一些作家写作的精彩之处和手法。不断的去感受魅力,不断地去学会浏览,将更多的内容能够转化成自己的表达方式运用。

  其次,还可以让他们积极地去摘抄与自身生活有关的一些事迹和好词好句。比如说学生在阅读的过程中会发现一些精彩的部分,但是由于初次阅读,他们无法真正的品味出其中的蕴含情感。小学语文教师可以引导他们去进行一定的积累,可以在之后细细的品味,可以积极与教师进行不断的交流。这样一来,使学生的阅读面得到了更大的扩展,也使他们在视野拓宽的过程中学会更加创新性地运用各种语言表达的方式,使自己的写作充满了创新的意识。

  最后,我们要注重学生对于许多语文知识的收集和整理。学生学会写作,首先的基础便是他们对于语文教材的学习能够真正的内化于心。比如说我们学习更多的字词,如果学生无法理解这个字词是什么意义,又何来更好的去运用呢?所以,巩固他们学习的基础,让他们对于知识点的记忆能够更加深刻。对于知识点的理解能够不断地正确,才能使自己的运用方向能够不出错误。在不断描写自己独特体验和感受的过程中,能够融入更多自己的思考,使自己的写作充满内涵,使自己的写作没有空洞的思维混乱现象产生。所以,小学语文教师要强化学生自身语言知识的积累,让他们从基础做起,学会去积累更多的好词好句,学会仔细深刻的强化自己的知识理解,将这样的能力更多的转变成写作的出发点和思路,才会使自己的水平能够真正的提高。

  (四)强化体验,融入真情

  对于学生的积累,我们也要给予更多的方向感。比如说在生活的不断感受过程中,我们要强化学生从自身的情感出发,进行更多内心的思考。就像写作一样,如果没有融入更多的真情实感,便会让人读的感觉很空洞。我们不仅要引导学生从阅读的过程中感受名人作家如何去进行自身情感的表达,也要让学生不断的在写作过程中去积极锻炼和运用,使自己的真实情感能够真正的融入在作文中。从思考出发,我们要引导学生学会用心感受生活,每个人的感受都是不同的,那么我们就要从不同开始,尊重学生的差异。让他们发挥与众不同的所存在的光彩,让他们学会去描写个人有趣的经历和难忘的事物。从心出发,进行生活。

  三.  结束语

  总而言之,我们要积极把握新课程改革对于小学作文能力提高的方向,让小学生在教师正确方向的引导下学会去积累,学会将自己的情感能够从事物中更好地表达出来,使自己的写作转化成一个良好的状态。

  参考文献

  [1]陈静.小学语文作文教学的有效策略分析[J].学周刊,2017,16(16):176-177.
  [2]张雪莲.浅议优化小学作文教学策略[J].科学咨询(教育科研),2017,20(5):70-70.
  [3]叶竹富.加强小学高段语文作文教学的策略研究[J].课程教育研究,2019(21):79.

  原文出处:郭建明.解析小学作文教学的策略与方法[J].文学教育(下),2020(08):96-97.
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