学术堂首页 | 文献求助论文范文 | 论文题目 | 参考文献 | 开题报告 | 论文格式 | 摘要提纲 | 论文致谢 | 论文查重 | 论文答辩 | 论文发表 | 期刊杂志 | 论文写作 | 论文PPT
学术堂专业论文学习平台您当前的位置:学术堂 > 教师论文 > 语文论文 > 作文教学论文

小学作文课教学心得

时间:2015-08-19 来源:未知 作者:学术堂 本文字数:1991字
摘要

  写作教学一直是语文教学的重要内容,学生写作水平的高低是衡量语文教学质量的重要标准。在西欧教育史上,“写”曾经和“读”“算”被称作“三基”,即三种最基础的知识和最基本的功能。

  在中国,语文课程标准指出:“写作是语文素养的综合体现。”因此,写作教学无论在观念层面,还是指导模式,以及写作训练方面都有一些突破,已经形成一些新的教学走向。

  对于小学写作教学来说,中低年级重视的是观察和想象类作文训练,进入高年级,学生的阅读量增加,其写作水平也应有所提高。在这种形式下,作为小学语文教师,作文课也就成了最让人头疼的课。指导写作、批改作文、讲评作文,忙得不亦乐乎,但总是收效甚微。学生也往往想起作文就头疼,上作文课的时候经常是无精打采,教师收上来的课堂作文也不会有太好的作品出现。因此,我调整了作文课的方法,经过几年的实验,效果非常不错。

  一、指导写作用冥想

  瑜伽练习中的冥想就是停止知性和理性的大脑皮质作用,而使自律神经呈现活络状态。简单的说就是停止意识对外的一切活动,而达到“忘我之境”的一种心灵自律行为。这不是要消失意识,而是在意识在十分清醒的状态下,让潜在意识的活动更加敏锐与活跃,进而与另一次元的宇宙意识波动相连接。作文的指导用上冥想功,可以使学生很快入情入境。上课时,我先让学生自习阅读写作要求,然后说一说这篇作文要我们写什么,找对了切入点就不容易“跑题”.接着我请学生合上书,闭上眼,沉默5秒钟后,我开始做指导:“春天来了,你看到了什么?它们是什么样子的?颜色呢?你闻到了什么?

  是同样的味道吗?你听到了什么?好像还有谁在说话?听,它们说什么?用手摸一摸,你摸到什么了?什么感觉?……”我在指导学生思考的时候,尽量放慢语速,给学生足够的想象空间。学生在我的指导中,放松心情,入情地走入需要达到的写作境界。当看到学生的脸上流露出冥想成功的喜悦时,我请学生睁开眼,学生马上就找到了写作的感觉,此时,教师什么都不用说,因为学生已经对写作跃跃欲试了。冥想功本来是瑜伽中的一种功法,借用过来指导写作,可以给学生一个自由想象的空间,按照老师的语言提示,在头脑中打好作文的腹稿,这样落实在笔上就可以得心应手了。

  二、二轮修改用互评

  作文完成后,再怎么修改也是难以走出这个圈子,这就是“不识庐山真面目,只缘身在此山中”.于是,我就采取互评法指导学生进行二轮修改。学生以四人为一小组,每人都要将自己的作文在小组中朗读,其余三人为评委,如果认为该同学的作文写得符合要求,就举手通过,如果不能博得本组同学的同意,该篇文章就要重写。当然每位“评委”都要说出自己的评价意见或修改建议。修改后的作文依然要在组内宣读,直到通过才可以誊写到作文本上。经过小组的互评,学生对自己的作文进行二轮修改,文章就已经基本“成型”了。

  三、评价作品用赏析

  教师对作文本上的文章批改经常会出现几个误区。其一,开头几本作文还觉得有新意,后面就越来越觉得枯燥了。比如这个单元需要写春天,大家无外乎写到“树绿了”、“花开了”、“冰化了”等等,没有更多的新意,就容易造成教师的“审美疲劳”.其二,评语千篇一律,就那么两句话,如“语句通顺”“结构合理”“重点突出”“详略得当”等,当然越写也就越觉得没意思。此时我的作文讲评课就更换原本的方式,运用赏析的方法来上。课堂伊始,我和学生一起回忆本单元的作文要求,然后指导学生说一说根据这个要求,我们应该写什么。每当说到合理的内容,教师便引导学生找出自己作文中的闪光点朗读给大家听。当学生文章中的只言片语博得同学们的赞赏时,写作的积极性和自信也就愈发强烈。接着要对整篇文章有个写作的整合,将学生说到的零零散散的“点”连接在一起,指导学生认真分析自己作文的优势和劣势,然后合理和客观地对自己的文章做一分析,写出自我评价。最后,是相互交换作文,我借用“留下买路财”一句幽默语言,直观地告诉大家看到别人的文章,要带着欣赏的眼光去拜读,将文章中最精彩的词句、段落、方法在评价中写出,并写出鼓励性的修改建议。每篇作文可以多流通几次。一节课结束之前,作文本才返回作者本人。

  拿到自己的作文本,每个孩子都抢着去阅读同学的评语。每次看到他们的认真阅读与交流,我便觉得欣慰。懂得欣赏,学生必定会写出更精彩的文章。

  美国语文课程标准指出:“作为一种记忆、交流、组织和发展自己思想和信息的工具,写作还是一种享受。学生应学习独立地就自己感兴趣的和一些重要题目进行写作。”中国语文课程标准也提出:“说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”“为学生的自主表达提供有利和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”让学生愿意写作,主动写作,并从中学会赏析文章和写作的方法,关键还是看教师的指导是否用心。指导学生观察、写作、评析时努力做到“与众不同”,才能写出真正属于自己的文章。教师将写作的“秘籍”传授给学生,他们就会对作文课或讲评课充满期待,因为他们在写自己的童真、童心、童趣,同时也能从作文课中收获欣赏与被欣赏的喜悦。

    相近分类:小学作文教学论文
    • 成都网络警察报警平台
    • 公共信息安全网络监察
    • 经营性网站备案信息
    • 不良信息举报中心
    • 中国文明网传播文明
    • 学术堂_诚信网站