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农村中学作文教学的对策探究

时间:2015-10-05 来源:未知 作者:学术堂 本文字数:2182字
摘要

  一、农村中学生的作文现状及原因

  在农村中学中,作文教学水平低下,教师教作文“难”,学生写作文“难”. 它无情地昭示了目前农村中学作文令人堪忧的现状:教师怕教,学生怕写。为什么会产生如此的状况呢?

  1. 作文效率不高

  首先,农村学校往往教师资源短缺,特别是语文教师,往往又当班主任。不仅授课量大,批改量也较其他工具学科大,这主要体现在作文教学上。一方面,在有限的时间里教师更多地完成课本教学。而把作文教学当作“软任务”,有时间就讲,没时间就只能放弃。另一方面,忽视作文的及时讲评和反馈。多数语文老师,固执地认为应该让学生多写、勤写。但忽视了对学生作文及时的评改和反馈。与其说“忽略”不如说“没时间”,所以说在作文的教学上,无论是讲授还是反馈,时间用的不够是“硬伤”。

  农村中学作文教学就这样被越推越远。其次,在农村中学中作文教学要么教师对写作基础知识、技能讲解过少,导致学生缺乏基本的写作常识;要么只注重写作技巧而忽略对生活的感受。在可有可无的几堂写作指导课上,教师主要讲如何“审题、立意、构思”;如何“开头、过渡、结尾”;或者直接给“范文”。依此对学生进行大量的机械重复训练,结果不但学生写出来的文章千篇一律,而且给学生一种错觉:写作文有捷径。

  2. 家庭和环境的影响

  首先在农村,家校互动不紧密。由于生存压力、父母自身的文化水平的限制等原因,作为人生第一位老师的家长对孩子的学业指导有限,更别提作了。不能形成有效的家校合力。另外,对于农村学生而言,农村生活的单一,形成农村学生的单纯。他们结触的新鲜事物少,视野窄,阅读量小,就使得中学生们的知识容量变得很有限。这就直接导致孩子们写作时没话可写,编造内容。又迫于应试,逼着孩子们虚构一些“感人”故事,写的不是自己经历的事。既打动不了自己,当然也感动不了别人了。

  二、农村中学作文教学的对策

  综上所述,笔者认为要“对症下药”,农村中学生作文的滞后,原因当然是多方面的。其中一些问题是单靠个人力量或短时间不能改变的。但我们中学语文教师改变自己,创新教法,这里尝试从以下两方面入手:

  1. 教法上求新、求活、求效果

  (1)课堂理论和生活实际相融合。作文教学中必要的理论知识还是要讲的,然而好的文章必须从生活中来,要有真情实感。

  作文教学应打破传统的作文教学方式,须要“开放写作内容,灵活写作渠道,放宽文体要求”。教师在安排学生作文训练时要尽量贴近学生生活,并提前告知学生,让学生在生活中去准备,去收集相应的资料。有意识的引导学生对身边的人,事、物进行观察、思考,从而提高对生活的感悟能力。

  (2)语言训练和思维训练相融合。毋庸置疑,作文教学是语言和思维的综合训练,而无论是农村作文教学,还是城市作文教学,都应该发散学生的思维,多角度思考问题,鼓励“别具一格”

  的创作。我们可以做一些有益地尝试,如学完《孙权劝学》以后,我让学生们写《当方仲永遇上吕蒙以后……》,使同学们能够展开想象,发散思维,进行创作。

  (3)及时批改和面批面改相融合。笔者认为教师批改方式可灵活多样,千人千面,勿需苛求。但需要注意的是:首先,作文批改一定具体和及时,及时让学生了解自己在作文中存在的不足之处。整体评讲时,优秀的作文应予以赞扬可作为范文宣读,而对于水平较低的作文可适当宽容,不使其对作文失去兴趣。面批面改时,应针对具体问题分析透彻,并告诉学生作文修改的方法,这一点十分重要。另外,还可以采取比较写作,教师下水文示范等方法,最终是让学生有所收获,从而改进,不断进步,形成良性循环。

  2. 写作上求真、求实、求特色

  在平时的写作中,我们应教会学生——写自己熟悉的人、事、物。因此,农村中学生应做个“有心人”,多留心自己所处的环境,多观察自己身边的独具特色的人、事、物,随时随地积累写作素材。

  (1)细致地观察农村景色。农村有着城市所没有的青山、绿水、白云、村落、炊烟、摸鱼、捉虾……身边的这一切都给孩子们提供了无不给农村孩子留下深刻的印象,接受美的熏陶,只要认真观察这些,就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉,奠定了写作基础。

  (2)深入地体验农村生活。随着经济的发展,农村生活的变好,农村孩子也开始远离家务活和农活,然而这些农村生活的独特体验,正是积累写作素材的大好机会。因此,我们教师应鼓励学生把做家务,干农活的过程写下来,把观察到的有意义的场面记下来,教师可指导学生观察具体的过程,形成写作的第一手材料,这样写出来的文章就很真实、具体。

  (3)切实地感受农村的变化。随着城镇化进程的加快,农村更是发生着翻天覆地的变化。我们农村中学生正可利用这一时机,深切地感受着落身边的点滴变化。教师可引导学生细致地观察,多角度地思考、分析问题,创新思维。例如,农村机械化耕种带来的便利,农村治污成效,留守儿童的新生活等。这样使得孩子们能有意识地提升自己的观察力和创新思维能力。

  (4)恰当地抒发真情实感。我们知道,初中的作文要求,一定要表达出自己的真情实感,这样的作文才能打动人,才是好作文。所以教师必须注意引导学生在写作中“观农村之景,感农村之变,抒农村之真挚情感,因为惟有真情实感才能起到“共鸣”的艺术效果。

  总而言之,我们农村中学的语文教师只要都能从农村中学作文的实际出发,认真及时发现问题,改革教法,有效利用农村中学的特色资源和优势,善于调动农村中学生写作的积极性。我们有理由相信,随着量的积累,最终农村中学作文一定会走出困境,发生质的飞跃。

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