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基于新媒体的90后大学生国防教育策略

时间:2019-07-11 来源:智库时代 作者:刘仁能 本文字数:3424字

  摘    要: 新媒体技术的不断进步和创新影响了社会各个方面的发展。现如今, 如何在新媒体背景下正确指导大学生思想观和培养国防意识的形成, 成为大学生国防教育课程中的新问题和新挑战。

  关键词: 新媒体环境; 90后大学生; 国防教育;

  一、引言

  国防教育作为大学生学习的必备课程, 通过“中国国防”教育和“军事思想”教育, 从而提高学生国家防卫的意识, 了解国家各式各样的军事思想和理念。“90后”大学生作为新时代的支柱, 享有优质的生活和健康的体魄, 新媒体环境也为“90后”的发展提供了新的契机, 但一部分“90后”大学生却在这种新媒体环境中丧失自我, 两耳不闻天下事, 对国家现状和世界局势漠不关心, 政治思想、价值观淡薄, 不重视自我国防意识的建立。

  二、对于“90后”大学生进行国防教育的现实状况

  国防教育课程的学习, 不仅能帮助学生开阔眼界和提高学习能力, 还在一定程度上改变了学生的思维定式, 提高了学生的创新能力。目前高校普遍对于学生的国防教育工作不重视, 大学生的国防教育工作只体现在学生开学前期的短期军训和简单的理论学习上, 同时, 学校的军事理论知识仅仅停留在初级阶段, 比较表面和单一, 难以调动学生对于国防教育的学习兴趣, 使得国防教育工作开展的效果大打折扣[1]。

  三、“90后”在思维方式上的不同

  (一) 行事大胆张扬, 敢说敢做

  改革开放后, 教育事业的革新为“90后”大学生提供了很好的发展空间, “90后”在高教育素质、高物质生活等方面的优势, 造就了他们独特的创新能力和大胆张扬的思维方式, 使得大学生的个性更显特别, 所以在生活和发展上更加想得到独立。

  (二) 急于求成, 但很难坚持

  中国经济的发展在一方面带动了国民消费水平的提高, 但另一方面使得人们更加看重对物质和个人利益的追求, 同样, 这也会对“90后”大学生个人的发展有一定的影响, 导致大学生出现急于求成的心理, 追求更好的物质和利益, 但是做事情却很难坚持, 自我的意志力很薄弱[2]。

  (三) 害怕失败, 内心压力大

  “90后”大学生在如今高素质教育和生活的环境中会更要强, 但处理事情的能力匮乏, 很难正确、冷静处理紧急状况的发生, 导致“90后”在处理不了事情时会产生很大的心理压力, 长此以往, 大学生在心理上会产生很多的心理问题疾病, 对自己产生怀疑。

基于新媒体的90后大学生国防教育策略

  (四) 沉迷新媒体网络, 实际交往水平低

  新媒体网络的更迭带给“90后”大学生更多的新鲜感和依赖感, 使得大学生对于知识的学习更全面、更广泛, 在身心方面的发展也更成熟和超前。但是, 这种一时的新鲜感是难以维持的, 在网络世界中, 不断尝试搜索和娱乐过后, 剩下的更多是内心无尽的孤独感, 而长期处于封闭的网络世界的小窗口中, 摒弃现实世界的交流沟通, 更会影响“90后”大学生身心的发展, 久而久之也会影响人际交往能力。

  四、新媒体环境下对国防教育工作产生的积极影响

  (一) 增强大学生的“主人翁”意识

  虽然在新媒体环境中, “90后”大学生更加沉迷网络世界, 但是, 在网络世界中, 大学生更可以自由自主的评论和查看国家时事以及个人感兴趣的话题、文章, 发表自己的观点和意见等, 这种优势使得“90后”大学生在新媒体环境中更能找到真实的自己, 以及在现实世界中难以产生的成就感和收获的荣耀。目前看来, 更多的“90后”大学生在互联网、微博等网络中, 对于国家出台的政策、发生的事情以及世界局势动态上都更加关注, 使得大学生的“主人翁”意识在新媒体环境中潜移默化地得到了提升[3]。

  (二) 让“90后”大学生形成正确的社会价值观

  合理在国防教育工作中使用新媒体技术, 为社会主义经济培养“四有人才”, 提高“90后”大学生的爱国意识、对国家和中国共产党的认同感, 在提高个人素质的同时, 有助于形成良好的社会风气, 为“90后”大学生树立正确的社会价值观。

  (三) 拓宽国防教育宣传工作

  新媒体的入驻使国防教育工作更简单、便捷, 使其走进了“90后”大学生的学习和生活中, 其中存在的一些信息资源也能让“90后”大学生更加直观地了解到我国在国防建设方面的现实状况, 加大了国防教育的宣传力度[4]。

  五、新媒体环境下对于国防教育工作产生的消极影响

  (一) 迷失自我, 民族认同感降低

  新媒体网络更多的带给“90后”大学生新鲜感和依赖感, 其中虚拟网络中的娱乐方式、网络游戏、网络平台直播等使得“90后”大学生沉迷其中无法自拔, 严重者会变得喜乐无常、脾气暴躁、颓废堕落, 失去人际交往和社会生存的能力。网络上存在很多不良信息, 其中信息全球化使得网络世界变得更加的复杂, 不断地影响着“90后”大学生的思想, 让“90后”在其中迷失自我, 失去判断力, 甚至崇拜其他国家不一样的社会价值观和做法, 民族认同感降低。

  (二) 政治立场扭曲, 社会责任意识降低

  虽然在新媒体环境中, “90后”大学生可以更加自由自主的评论和查看国家时事、以及热点的社会问题, 但是正因为处于这种网络虚拟的环境中, “90后”更能肆意作为, 盲目跟随大流, 发表一些不负责任的网络言论, 抨击和诋毁别人, 给国家、政府或社会人物造成不良的影响, 制造虚假的网络舆论。更有些“90后”大学生在新媒体网络环境中存在偏激的政治言论和立场, 做出伤害祖国人民的事情, 严重影响民族的统一和团结, 影响社会上的稳定治安, 这种政治立场的扭曲, 社会责任意识的低下, 会使得国防教育工作很难正常的开展和普及[5]。

  (三) 新媒体环境的不稳定, 难控制

  在新媒体网络环境中, 信息量巨大其资源复杂, 很难保证网络环境的安全, 难免会存在各种各样的不良信息, 这些无脑的不良信息会散布在新媒体环境中, 传播给“90后”大学生。网络中言论、文章、信息等各种各样资源是不稳定的、难以掌控的, 这种情况也给学校对于“90后”大学生的国防教育工作带来了威胁和挑战, 同时这些信息的传播是无法预测的, 使国防教育工作的开展存在一定的难度。

  六、对于加强“90后”大学生国防教育工作的对策建议

  (一) 加强“90后”大学生的危机意识和责任意识

  在国防教育工作的开展中, 加强“90后”大学生在新媒体网络环境中的危机意识, 提高大学生的危机感, 树立正确的政治立场, 保持清醒的头脑, 不要盲目随从大流。加强“90后”大学生的社会责任意识, 以身作则, 积极参与到我国国防建设中, 为我国国防建设奉献出自己的一份力量。

  (二) 优化国防教育课程的开展

  我国大部分高校对国防教育仅处在短期军训和军事理论的简单学习层面, 只展开了第一课堂, 通过第一课堂的学习让学生了解国防教育的一些相关内容, 但相对课堂教学而言的第二课堂却没有跟进。因此, 在之后的学习和生活中, 各个高校可以大力开展第二课堂的相关教学, 多加关注新媒体网络中的国防教学, 使国防教育工作与新媒体相互碰撞和结合, 更加全面的为“90后”大学生拓展国防教育工作[6]。

  (三) 开展与国防教育工作相关教学活动

  高校国防教育工作的开展不能局限于对“90后”大学生进行理论知识传授, 应该让学生们更多的参与到国防教育工作中, 发挥高校中团组织、学生组织的巨大作用, 开展国防教育等主题活动, 学校可以组织学生成立宣传小组, 开展主题月的相关活动, 比如红五月活动、国防教育知识竞赛、学生老师座谈会等活动, 或学校组织学生进行短期的军事训练课程, 通过这些活动的综合开展, 提升大学生对于国防教育的学习兴趣。

  (四) 创建安全和谐的校园网络环境

  针对新媒体网络上的不良信息, 各个高校应该成立校园网络安全检查小组, 实时监控校园中学生的网络环境情况, 解决“90后”大学生在网络中传播不良信息等问题, 发现不良信息及时阻断, 避免不良信息在校园中进一步的扩散。同时, 组织学校各院校、班级开展网络安全宣讲会和座谈会, 加强“90后”大学生的网络安全意识, 树立正确的思想意识, 使新媒体网络更好的服务于国防教育工作, 在校园中形成健康安全的网络环境, 助力于国家国防教育工作的开展。

  七、结束语

  总而言之, 新媒体环境给“90后”大学生以及国防教育工作的开展带来了一定的便利, 但网络对于学生的危害依旧不容小觑, 高校应该在开展国防教育的工作中正确引导学生, 在思想上、学习上、生活上树立正确的价值观, 为“90后”大学生营造健康、安全的网络环境, 积极引导“90后”大学生的爱国思想, 以保证国家国防教育工作的稳定发展。

  参考文献

  [1]宋佳敬.分析当代大学生爱国主义教育和国防教育的现状[J].品牌研究, 2018 (4) :241-242.
  [2]周小岩.浅析当代大学生的爱国主义教育[J].河南教育 (高教) , 2017 (12) :57-58.
  [3]余靖, 胡艳.新媒体对“90后”大学生思想政治教育的新挑战[J].教育现代化, 2017 (6) :222-223.
  [4]韩宏博.新媒体环境下高校国防教育着力点分析[J].劳动保障世界, 2018 (20) :83+85.
  [5]林炎红, 张群.新媒体对大学生社会主义核心价值观教育的影响及对策[J].现代交际:学术版, 2017 (9) :99-100.
  [6]王勇, 马彦斌.新媒体在国防教育中的作用[J].戏剧之家, 2018 (14) :195.

    刘仁能.分析新媒体环境下的“90后”大学生国防教育工作[J].智库时代,2019(28):77-78.
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