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论美俄国防教育的情况及对我国的启示

时间:2016-03-05 来源:未知 作者:傻傻地鱼 本文字数:4956字
摘要

  国防教育是国防建设的重要组成部分,是一项必不可少的作为公民必须接受的教育,同时它也是加强民族凝聚力、铸造民族精神、提升全体公民素质的重要途径。高校作为国防教育的重要发展基地,对培养国家未来接班人的综合素质起到至关重要的作用[1].国防教育向来是各个国家安全战略的重要组成部分,因为每个国家的将来和安全都与之息息相关。对于培养现代大学生的危机意识和国防精神,高校国防教育是有其重要意义的。对中外高校国防教育进行研究,是加强年轻的一代人对国防知识认知的有效途径[2].大多数发达国家和发展中国家都十分重视大学生国防教育。在高校国防教育领域,美国、俄罗斯等国家从立法到创建体制,从军训形式、资金保证、教师队伍结构到军事技能训练和军事理论等方面,已经形成一个比较完整的体系。

  一、美俄国防教育现状

  因为各个国家的国情不同,其所对应的国防教育包含的内容也不尽相同。而一个国家的国防教育情形决定着这个国家自身的国防教育水平和教育效果。

  1. 美俄国防教育的法律基础。为了增强国家高校的国防教育水平,发达国家创建了比较完整的法律法规。美国有《国防法》和《国防教育法》,作为高校国防教育的法律保障。美国未来军官的培育和选拔部分来自高校,高校的学生军训是至关重要的,美国军队还在各个高校设置负责教学和科研的军事教研室,称之为军事学部。俄罗斯公布《俄联邦预备役军事集训条例》等法律规定,确定一整套比较详细的制度,其中就包括大学生军事训练的相关内容,明确了大学生军事训练应达到的具体目标和明确目的。俄罗斯不但形成了高校军事教研室,而且明确了各管理层的职责。在一些国家,大学生军事训练甚至完全纳入国家动员体制,正式作为军事训练的重要组成部分。

  2. 美俄国防教育在高校中的发展。美国、俄罗斯等国家把国防教育视为高等教育的重要组成部分,并使其成为高等教育中必不可少的一环,有充足的资金作为保障,由国防部指定,作为专项来解决,由国会单独审核批准,不得挪用。课时设置科学合理,一般与其他学院的课程同步进行,而且军事理论课存在于整个大学期间。不仅有军事理论这门必修课,还有与军事相关的选修课。而且,美国将高校大学生接受军训设定为其义务,还采取对所学专业有针对性的学习,定向培养,将其与国防教育结合起来。在此基础上,还利用纪念物、纪念日、广播、电视、展览等形式通过组织社团、协会、军事活动来进行国防教育和宣传[3].美国经常将现实发生的事情和爱国主义的宣传联系在一起,例如"9·11"事件之后就进行了多次宣传,美国领导人还强调稳定军心的重要性,美国有一支心理战部队,主要任务就是战争状态下进行宣传和攻击敌方的心理,这项内容也成为国防教育课堂中要学习的一部分重要内容。俄罗斯也非常重视国防教育,因为需要通过国防教育来增强国民的国防意识,高校作为俄罗斯开展国防教育的重要基地,被提供专门的训练地点、训练设施、训练器械等,大力度地培育学生的爱国主义情怀和民族凝聚力。

  3. 美俄高校国防教育师资队伍。从师资队伍建设方面来看,大多数发达国家和发展中国家在高校都设有军事教研室,高校的院校设置中还有军事系。有的国家虽然没有军事教研室,但是他们将学生进行国防教育的地点直接安排在部队,由部队的现役军人来担任大学生国防教育的教师,比如朝鲜、以色列等国家。各个国家进行国防教育的方式也是不尽相同的。有的国家在高校中设置国防教育课程,即军事理论课,并组织大学生参加军事技能训练; 有的国家在大学读书期间并不占用过多时间在国防教育上,而是等学生毕业后,将他们直接送到部队去服役等等,总体来说都是采用把国防教育的理论教育与实践教育相结合的形式。

  目前,美国已经建立一个军事科研体制,负责研究军内外相结合的项目,它能有效协调军队与政府有关部门、工业技术领域、高校的军事科研人员进行军事基础理论和实践技术的研究。美国在全美非军事院校设立了五百多个后备军官训练团,直接为美军培训预备役军官人才。其做法非常成功,已为诸多国家效仿。俄罗斯在高校设置军事系和军事教研室,为俄罗斯军队培育预备役军官和技术军官,协助高校开展国防教育就成为其重要任务[4].

  二、美俄国防教育对我国高校国防教育的启示

  我国国防教育经过多年的开拓探索已经取得显著的成效,随着新世纪国际关系的不断变化,我国战略部署只有不断调整才可以更符合国际形势,而高校国防教育无疑是其中浓墨重彩的一笔。这里结合美俄国防教育的发展经验,提炼其精华,从教学观念、教学方法、教学内容、评价体系等方面,为我国高校国防教育提供进一步发展的依据。

  1. 增加认知力度,建立正确的教学观念。教学观念是指人们对教学活动的看法和所持的态度,它是影响教学活动质量的关键因素[5].美俄都非常重视高校大学生的国防教育,都把它看作培养国防相关的高技术人才的基本途径。由于中外高校的立足点之间存在差异,导致各个重点高校的领导强调专业技能课程的建设,学校重点学科的发展,往往把国防教育这门对学生进行教育的重要途径的必修课作为边缘学科来设置,对此进行的经费投入力度也不够,需要进一步加强高校国防教育的法律保障,国防教育应该逐渐发展成为一个学科,从而更方便进行研究和发展。这是国防教育课程改革需要解决的头等大事。

  2. 采用合理的教学方法,提高学生学习兴趣。学生是接受知识的人群,他们的态度、想法和认知等决定着学习效果。

  大部分学生对国防教育课程缺乏正确的认知,他们认为国防教育课程不重要、没有价值,抱着无所谓、没兴趣的学习态度,学习效果自然不会好。军事训练可以将枯燥的训练和游戏结合起来,而军事理论课可以采用多媒体来辅助教学,优势很明显,它们有利于提高学生学习的兴趣,激发起学生对知识的渴求。兴趣是学生积极主动学习的动力,浓厚的学习兴趣能够加强人的观察能力和思维能力,使人保持充沛的精力,从而达到最佳的学习状态。兴趣是成功的一个很重要的前提条件,国防教育教师在完成知识传授的同时,要想办法把教学内容设计得新颖,让学生乐于接受,激发学生学习的热情,让学生从内心、从思想上接受这门课,重视这门课,对课堂产生一种情感依赖,从而保证学生对学习国防教育的兴趣,进而提高课堂学习的有效性。教师要广泛学习,把学生关心喜欢的内容、经历等等引入课堂,让学生们各抒己见,从而提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,这样学生就可以真正体会到学习的乐趣,只有学生真正地喜欢军事,喜欢国防教育理论,国防教育课堂的教学效果自然就高。

  教师在课堂上要多进行提问,问题的设计也很有学问,不能太深亦不能太浅,尽量符合学生的学习水平,贴近学生的认知,从学生的现实生活中探索,问题设计得太简单,学生的学习兴趣就容易流失; 问题设计得太难,学生继续学习的信心和探寻知识的热情就容易消逝。问题的设置应该多层次、多角度、有条理。教师只有如此地设计问题,才能调动学生积极地参与课堂,探索知识。

  3. 有针对性地设计教学内容,扩大学生对知识的涉猎范围。教学内容的设计是提高教学质量的重要步骤,也是教师不断提升自己的重要体现,有效教学,顾名思义是有效地教与有效地学。教学有没有效率,并不是看教师讲了多少,讲完了多少,而是看学生学了多少,学会了多少。学生对知识的理解深度多数取决于教师课前对相关知识的研究程度和理解高度。国防教育课堂上的授课时间是有限的,教师要用最短的时间使学生获得最多的知识,这就需要教师在上课前做好充足的准备,最好是集合所有教师的智慧完成教学内容的设计,努力将国防教育与其他专业结合在一起。在课堂上就可以和学生多增加互动环节,在互动中还可以增加讨论的资本,既增进了师生之间的情感交流,活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性,也使得学生对教师更加尊重。教师要学会把枯燥的知识用幽默的语言和肢体动作等方式表现出来,营造一个快乐的课堂氛围。

  4. 优化教学质量测评体系,真实反映教学效果。很多高校对于教师的教学质量测评都把学生的评价作为测评的唯一标准,这样会有学生根据自己的喜恶,而不是教师教学的质量来进行测评。而对于学生学习质量的测评,多数教师只是利用最终考核和期末考试的方式来衡量学生学习的质量,最后以训练内容和书本上的知识为主生成的题库中随机抽取部分考题作为考试内容,以最后考核结果和卷面成绩的高低来评判学生学习质量的高低,这种测评形式存在很多弊端,这样对学生的评价是不够全面的,也不够客观,而且过分依赖最后考核和期末考试,会影响测评的真实性和有效性。

  想要优化教学质量测评体系就应该改变目前存在的课堂反馈评价的单一化、简单化的状况,实现师生互评、生生互评、专家品评等多样化方法。既要从教学内容、方法等方面评判教师的授课质量,又要从学生学习的效果等方面评测学生的学习质量。

  教师的教学质量以学生评价为主是正确的,但不是全部加和平均,这样可能会由于个别学生对教师不公平的打分或者过高的分数影响教师最后质量的测评,应进行去噪处理,得出一个处于合理评价阶段的评价指标值,这样就不会因为一两个学生打分的高低直接影响最后教师教学质量的测评。

  学生的学习效果不能单纯局限于最后的考核,要加强平时对学生的考察,让学生对国防教育课内容及时消化与掌握,这样才可以全面地评价一个学生的学习效果。

  5. 国防教育教师进行自我完善,提高教学和研究队伍的整体素质。教学的重要原则是"学生主体,教师主导",要打造高效课堂,教师必须具备科学的教学理念,并运用正确的教学策略和适当的方式对其加以落实。国防教育教师可以通过运用各种教学手段进行教学,有针对性地提高学生的各方面知识结构,这就需要国防教育教师在教学中不断学习,不断完善自己。

  美国已经形成了比较成熟的国防教育科研团队,其他国家虽然不及美国成熟,但也达到一定的水平。我国各高校基本上都配备了国防教育教师,但教师数量还是很有限,同时年龄和学历也不是很合理,导致高校中关于国防教育的科研人员不但数量少,素质也有限,可以与军事相联系的科研项目也非常少。国防教育教学各方面的提升都需要军事教师做出更多的努力。这种努力具体体现在: 一是教师要对国际形势和军事技术有敏锐的触觉; 二是要有符合时代要求的先进教育理念; 三是要有广博的专业知识和技能; 四是要能够灵活恰当地运用教育教学艺术; 五是要有高超的人格魅力。

  生活本身就是一种教育,而教育本身也是一种生活,我们应该学会结合生活实际,社会实际,切忌脱离学生自身,脱离生活。这样不但无法激起学生的兴趣,而且无法达到理想的教学质量,教学目标的实现也会大打折扣。

  军事教师应紧跟时事政治,时时学习,及时掌握世界军事政治动态,也要经常讨论教学中的共性的重点难点问题以及一些悬而未决的问题,针对学生普遍关注度比较高的问题,展开系统的学习讨论。在课堂教学中应该重点引进一些和学生息息相关的人和事,那些使学生充满兴趣的话题,尽量避免课堂华而不实,让学生感觉很难受。总之,军事教师应时时提高自身的知识储备与身心素质,在学习中不断完善自我,还可以在学习交流的过程中增进教师之间的友谊,达到共同进步的目标,从提高自身到提高整个军事教学团队的整体素质,创造学习型、研究型、创新型的军事理论教学团队,提高我国高校国防教育的整体水平。

  总的来说,国防教育是一项长期的系统工程,高校是进行国防教育的重要基地之一,大学生也是国家未来国防发展的重点培养对象。目前,国际形势瞬息万变,我们应该从实际情况出发,学习美俄等大国的高校国防教育的先进经验,从中寻找突破点,根据我国国情进行相应的改进,从而提升我国高校大学生的国防意识、战斗技能和爱国主义精神,为我国未来国家的发展和安全提供更有力的保障。

  参考文献:
  [1]Jennifer L. Jolly,Pb. D. The National Defense EducationAct,Current STEM Initiative,and the Gifted[J]. Historicalperspectives,2009(2) : 50 - 53.
  [2]王建中。 中外国防教育: 比较与启示[J]. 江苏高教,2011(1) :150 -152.
  [3]徐 涛,张世忠,杨喜军。 休闲体育视野下高校体育课程改革与研究[J]. 黑龙江高教研究,2013(1) :155 -157.
  [4]Wavne J. Urban. More Than Science and Sputnik: The Na-tional Defense Education Act of 1958[M]. The University ofAlabama Press,2010.
  [5]李彩金。 高职应用写作教学误区及其矫正[J]. 教育探索,2014(5) : 65 - 66.

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