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思政课对培育“90后”大学生良好社会心态的作用

时间:2014-06-06 来源:未知 作者:4号编辑 本文字数:6201字

论文摘要
   从党的十七届五中全会将“社会心态”首次写入“十二五”规划中,到党的十八大报告再次强调“培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”,表明“社会心态”越来越受到党和政府的重视.面对复杂的经济社会形势,如何培育良好的社会心态成为我们亟待解决的一项重要课题.积极健康的社会心态,使人奋斗进取,为个人和社会的发展提供精神动力和心理保障;消极错误的社会心态,使人愤懑颓废,不利于个人的进步与成长,也不利于社会的和谐与稳定.大学生是富有朝气、充满活力的群体,是中国特色社会主义的建设者和接班人.因此,培育他们形成良好的社会心态,有利于带动整个社会建设平和、理性的心态.思想政治理论课是进行大学生思想政治教育工作的主要渠道,对培育大学生具有良好的社会心态负有义不容辞的责任.

    一、社会心态的内涵“心态”

     即心理状态,属于心理学范畴.有人说,心态决定命运,其实就是说,当我们在现实生活中遇到那些符合或不符合个人利益状况的时候,心态就会发生变化或者波动,良好的心态可以帮助人们赢得成功,获得幸福感的提升,反之,则不然.这是用通俗化的方式从心理学角度对心态的解读.什么是“社会心态”呢?“社会心态”虽然是近几年学术界使用频率较高的一个概念,但对它的理解还存在较大分歧.有学者把社会心态等同于社会心理,有学者认为社会心态就是“人心”、“民意”.

    社会心态应是涉及社会学与心理学交叉的范畴.目前,学界认为分析比较深入、学科依据比较充分的是杨宜音的观点:“社会心态是指一段时间内弥散在整个社会或社会群体/类别中的宏观社会心境状态,是整个社会的情绪基调、社会共识和社会价值观的总和.”理解社会心态,我们可以从以下几个方面入手:一是社会心态首先应以社会认知为基础,并受社会认知水平的制约与限制.人们只有在对社会现象有了一定的认知的基础上,才能做出相应的心态变化或是情绪反应.二是价值观念是社会心态的核心,它影响社会心态的走向与趋势.人们在对社会现象有了一定认知以后,就会做出“值不值”的价值评价与价值判断,而且直接影响社会心态.当人们认为它有价值时,就会持肯定态度;认为它没有价值时,就会持否定态度;介乎二者中间就会采取中性态度.三是社会心态作为社会意识的一部分,它是隐性的,它通过社会舆论、社会风气、时尚、习俗等方式表现出来,并存在于社会生活的每个角落.四是社会心态具有自发性、群体性、多维性、时代性等特征.

    党的十八大报告提出“培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”,我们该如何理解呢?一是自尊.自尊就是要求我们“既不妄自菲薄,也不妄自尊大”,既要肯定我们已经取得的成绩,也要看到我们自身存在的问题,清醒地认识到我国的基本国情没有根本改变,我国社会的主要矛盾没有明显缓解,我国的国际地位还有很大提升空间,需要我们从国情出发,办好自己的事情,增强国家认同感和民族自豪感.二是自信.表现为“三个自信”,即对中国特色社会主义道路的自信、对中国特色社会主义理论体系的自信、对中国特色社会主义制度的自信.

    三个自信回答了在新的历史起点,党举什么旗、走什么路的关键性问题,标志着中国特色社会主义实践、理论、制度的进一步成熟,展现了党领导全国人民实现全面建成小康社会宏伟目标的最强底气.三是理性平和.我国正处于改革的攻坚期与发展的关键期,面对发展不平衡、分配不够合理、腐败现象有蔓延趋势等现实问题,面对就业难、看病贵、房价高等现实矛盾,人们难免产生一些不良心态.但总体来说,社会心态中理性因素逐渐增加,非理性因素不断减少.面对矛盾与问题,人们要有信心、有勇气地去全面了解,合法有序地表达诉求,以和平方式化解,而不是采取一些过激行为伤及无辜或是破坏社会稳定以泄私愤.心态的理性平和为个人进步和全面发展提供良好的心理“土壤”,也为经济社会的发展提供和谐环境.四是积极向上.乐观豁达、锐意进取、对未来充满希望、对人生充满信心体现了对自己、对社会、对生活的积极心态.面对人生的不同阶段,面对现实的不同问题,许多事情不会总是尽如人意,也有可能有失望和暂时的挫折,积极向上的心态是人们承受困难和战胜挫折的心理基础.

    二、少数“90后”大学生社会心态问题的主要表现.

    目前,我国高校的大学生基本为“90后”,他们生活在全面改革的“进行曲”中.他们的社会心态总体是良好的、健康的,这主要反映在四个方面.一是积极进取.调查显示“94.2%的大学生认为,当今社会是一个高度竞争的社会,爱拼才会赢”.

    越来越多的大学生会尽早地制订职业生涯规划和人生奋斗目标,通过自己的努力改变生活的现状.二是心态开放包容.“90后”大学生生长在改革开放的大环境中,眼界日益宽阔,心态日益开放,愿意接受新鲜事物,外来事物.再加上网络的兴起和发展,使他们获得信息的途径比以往更加广泛,他们的视野不仅关注国内,而且面向世界.三是崇尚科学创新.在对“90后”大学生社会心态进行的调查中,“对‘科学’的认同度达到了94.4%”.随着我国全面与国际社会接轨,“90后”开始积极接受外来的先进科学技术和管理经验,同时也认识到改革创新是时代精神的核心和自己应承担的历史使命,探索精神、创新精神逐渐深入人心.四是民主意识增强.这主要体现为“90后”大学生关注国内外大事并愿意发表自己的意见.调查显示“有90.75%的大学生关注奥运会、西藏问题、台湾问题等时政焦点”,“超过55%的大学生‘较为关注或很关注国计民生的大事,并乐于发表自己的意见’”.近几年来,通过媒体和网络表达自己意愿的人数大幅增加,而其中理性的因素逐渐增多,积极关心并参与社会监督与管理的风气日渐形成.但同时,少数“90后”

    大学生的社会心态中还存在以下问题.

    (一)空虚迷惘.

    社会急剧转型产生的种种不良后果、改革过程中出现的消极因素是造成少数“90后”大学生心理迷惘的主要原因.“官二代”、“富二代”、“贫二代”、“农二代”等的出现,使同样生活在校园中的大学生无论是生活上还是学习上都存在巨大差距.传统价值观念在现实生活中受到冲击,困惑迷惘的心理使少数大学生在行为选择上不知何去何从,甚至会出现一些是非不分、荣辱不知的错位.其表现在学习中就是学习目标模糊、学习动机缺乏、学习态度消极.“空虚”是少数“90后”大学生常挂在嘴边的词,大学管理相对宽松,有更多的时间可以自由安排,应该感到愉悦、轻松,为什么会感到空虚呢?主要原因就是理想信念的缺失.一小部分“90后”大学生更注重个人理想的实现和眼前利益的获得,缺乏长期理想的动力支持和方向把握.面对改革过程中出现的各种负面问题,他们容易以偏概全,对中国特色社会主义共同理想,产生怀疑甚至动摇.理想信念的缺失使他们精神空虚,失去力量,甚至对既有存在方式或存在意义产生认同困惑.

    (二)冲动盲从.

    “90后”大学生一般都生长在4+2+1的家庭环境中,家长对于孩子过分溺爱,使孩子过度关注自我,以自我为中心.当少数“90后”的需求得不到满足时,不能冷静、客观地分析问题,容易感情用事,不计后果,用情感代替理智,用情感代替法律.比如多年前的马加爵案件,近年来复旦投毒事件,都是因为与寝室同学关系的小纠纷而酿成的大悲剧.另外,大学生由于涉世不深,社会经验相对不足,认知水平相对不高,对现实生活中的是是非非难以判断真伪,很容易受消极思想的影响,在行为选择上出现“随大流”、“一窝蜂”的盲从现象.这一点在大学生恋爱问题上表现最为明显,随着社会的进步和人们思想观念的开放,在大学校园,如今再也不是谈情色变的年代了,不谈反而显得另类.一些大学生看到别人谈恋爱,自己也寻找另一半,但从来没考虑过为什么谈恋爱,也没考虑过择偶的标准是什么,更不会去考虑结局如何,这显然与爱情的本质相去甚远.

    (三)失衡无助.

    “90后”大学生正处于教育改革的浪潮中,一方面进入大学的几率达到前所未有的高度,另一方面就业竞争的严峻现实无法规避.社会上的啃老现象和贫富差距在校园中的折射使少数“90后”大学生不公平感增强.据统计,“2005-2010年,从区域看,城镇居民的高低收入差距由2.33倍扩至2.41倍;从98个行业大类看,在岗职工平均工资差距由7.8倍扩至11.9倍;城乡居民收入比虽呈现缩小趋势,但绝对值仍在扩大”.这种贫富差距反映在大学生生活中,有的学生月生活费几千元,有的学生连温饱都难以解决,经济条件上的差距,价值观念上的差异,如果处理不好那么就会产生仇富心理、怨恨情绪.

    (四)焦虑浮躁.

    对不确定性的恐惧会产生焦虑心理,这是社会急剧转型过程中,社会心态的主要特征之一.对于“90后”大学生来说,顾虑现在、担心未来是他们产生焦虑的主要原因.顾虑现在主要是指在校大学生的焦虑主要来源于学习压力、经济压力、情感压力和人际交往压力.担心未来主要是就业难给他们带来的心理压力和焦虑情绪,这无疑都会给大学生带来不可低估的负面影响.另外,网络也是造成大学生焦虑的一个重要因素.“90后”大学生是伴随着互联网的飞速发展而成长起来的一代,网络成为他们生活中不可或缺的一部分,虚拟世界与现实生活的巨大反差加剧了他们的心理冲突,容易产生焦虑心态甚至轻生.浮躁,是高速发展和急剧转型社会的通病.少数“90后”大学生受这种心态影响,想一夜成名、一夜暴富,他们急功近利,不想通过艰苦努力和自己的奋斗取得优异成绩,进取心日渐消退.他们中的一些人只注重个人名利的得失,而忽视自身对社会的责任和义务.

    三、思想政治理论课对培育“90后”大学生良好社会心态的作用.

    面对国际局势的复杂多变、国内改革的进一步深入,如何帮助“90后”大学生渡过心理动荡期,培育他们良好的社会心态成为我们必须认真对待和亟待解决的问题.思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道,无论从理论解释还是价值引领角度,无论从教学内容还是教学方法方面,都对培育“90后”大学生良好社会心态起着至关重要的作用.

    (一)了解世情国情,解决心理疑惑社会心态作为一种社会意识,是由社会存在所决定的,因此,我们不能只关注“心态”,还要关注“心态”背后的社会存在.毛泽东说过:“认清中国的国情,乃是认清一切革命问题的基本的依据.”

    同样,认清我国现在的基本国情也是认清一切建设和发展问题的基本依据,是培育大学生良好社会心态的首要前提.大学生由于社会经验不足,对一些造成社会问题的深层次原因难以厘清,思想政治理论课正是他们了解世情国情的主要渠道.马克思说过“理论只要彻底,就能说服人”.思想政治理论课不是一些社会热点问题的简单介绍或一系列数字的简单罗列,而是除了让大学生知道是什么之外,还让他们知道为什么,将来会怎么样,对产生问题或现象的原因进行深入分析,并对未来发展趋势做出科学预测.通过问题(现象)-原因-趋势的逐步深入,思想政治理论课使“纯粹的理论”焕发活力,使人信服,从而解决大学生的心理困惑,引导大学生树立科学的人生观、价值观、世界观.另外,了解世情国情有利于增强大学生的社会责任感和历史使命感.我国究竟在世界上处于什么地位?

    我们的生存环境究竟如何?这是每一个大学生都应该关心的问题.帮助他们认清这些问题和面临的严峻形势,使他们不至沉醉于幻景中,盲目乐观,使他们明确只有通过艰苦努力才能改变这种局面,从而增强他们的责任感和使命感.

    (二)坚定理想信念,填补心里空虚.

    社会转型是一个阵痛的过程,人们在感受经济发展带来的日益丰富的物质生活的同时,也正经历着“理想真空”、“信仰真空”所带来的精神失落的痛苦.理想信念是人的精神内核,一个心中有理想信念的人,思想行为积极向上,生活态度乐观,即使遇到逆境也能保持一种健康的心态.而缺乏理想信念的人,不能把握人生的方向,怀疑生活的意义,对周围世界无所适从.理想信念教育是思想政治理论课的重要教学内容之一.《马克思主义基本原理概论》讲解了马克思主义的世界观和方法论,为科学理想信念的确立奠定了理论基础.《中国近代史纲要》有助于大学生了解近代以来中华民族屈辱、曲折的发展历程,深刻领会只有中国共产党才能救中国,只有社会主义才能发展中国的历史必然选择.

    《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》通过介绍社会主义现代化建设和改革开放的伟大实践,使大学生树立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路,为实现中华民族伟大复兴而奋斗的共同理想.《思想道德修养与法律基础》专门设有理想信念教育的章节.这几个方面一脉相承、相互补充.思想政治理论课通过自身课程体系架构的合作与分工为建构大学生的精神家园,培养大学生的理想信念提供了理论支撑和方向引导.理想信念是一个思想认识问题,更是一个实践问题,大学生只有在科学理想信念的鼓舞下,才能拥有博大的胸怀,才能摆脱“空虚无聊”的心灵樊篱,获得真正的自由和解放.

    (三)提供人文关怀,抚慰心理无助.

    人文关怀以尊重人、满足人的生存和发展需求,特别是精神发展需求为出发点,以弘扬个性,促进人的全面自由发展为落脚点.思想政治理论课经过多年对自身困境的反思和改革,基本形成了人文关怀的教育理念.从教学内容来看,思想政治理论课是以马克思主义及其中国化为主线,辅之以国史、党史教育和思想道德修养培养.教学内容设置充分考虑到了大学生的思想和心理特点及其成长规律,遵循贴近生活、贴近实际、贴近学生的基本原则,满足了大学生的精神需要和发展需要.在教学方法上,采用探究式教学法、启发式教学法、案例式教学法等,避免强制灌输的方法.鼓励大学生参与到思想政治理论课的教学过程中,注重学生的主体地位,从而帮助大学生形成积极向上的思想、行为和价值观念,避免和消除消极悲观的情绪和心态.从师生关系来看,思想政治理论课教师一改以往“学究式”、“权威型”的特点,注重与大学生平等地进行思想和感情交流,从而破除人为的感情屏障,成为大学生可以吐露心声的人.注重、关心、爱护大学生是思想政治理论课教师的应有责任,在此基础上形成平等和谐的师生关系,使思想政治理论课教师不仅是传授知识的良师,而且是引领大学生精神追求的心灵导师.

    (四)加强心理疏导,缓解心理焦虑.

    面对大学生心理问题上升的趋势,培育他们具有良好的社会心态的关键点还是要落在“心”上.心理疏导是遵循人的心理和思想活动规律,通过解释、说明、沟通、共情等方式,疏通人们的心理障碍和思想矛盾,使人的心理状态和思想活动趋于健康.其实,心理疏导与思想政治理论课教学是有机统一的.思想政治理论课的教学内容包括心理健康教育的内容.比如在《思想道德修养与法律基础》课中,专门有一节介绍如何科学对待人生环境,包括促进自我身心的和谐、个人与他人的和谐、个人与社会的和谐、人与自然的和谐等,并详细讲解了保持心理健康的途径和方法、创造良好人际环境应遵循的原则等内容.在思想政治理论课教学中融入心理健康教育有利于帮助大学生自觉地调适心理,保持心理健康.“心理疏导”理念一经提出就受到各地高校的重视,成为思想政治理论课教学方法改革的新取向.

    比如,新生刚入学,面对陌生的环境和同学,难免会出现焦虑情绪,此时可以借鉴团体心理训练中的“滚雪球”、“超级访问”、“信任之旅”等方法,帮助大学生迅速打破与陌生人之间的隔阂,消除他们紧张焦虑的情绪,使他们很快融入新的集体之中,缩短心理适应期.因此,从性质和地位来看,思想政治理论课对“90后”大学生良好社会心态的培育具有不可推卸的责任.从教学内容和方法来看,思想政治理论课始终把对“90后”大学生良好社会心态的培育贯穿并渗透在整个教学的过程中,并通过国情世情教育、理想信念教育、提供人文关怀和心理疏导,对“90后”大学生良好社会心态的培育起着不容忽视的作用.

    参考文献:

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    [4]穆光宗.辩证看待“啃老”现象[J].人民论坛,2012(15):60-61.

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    [6]毛泽东选集(第2卷)[M].北京:人民出版社,1991.

    [7]马克思恩格斯选集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1995.

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