学术堂首页 | 文献求助 | 加入收藏论文范文 | 论文题目 | 参考文献 | 开题报告 | 论文格式 | 摘要提纲 | 论文致谢 | 论文查重 | 论文答辩 | 论文发表 | 期刊杂志 | 论文写作 | 论文PPT
学术堂专业论文学习平台您当前的位置:学术堂 > 政治论文 > 爱国主义论文

国耻教育嬗变过程与长效机制构建

时间:2018-04-12 来源:宁波教育学院学报 所属分类: 爱国主义论文 本文字数:5586字

       摘要:国耻教育应包含两层内涵:一是用我国历史上所遭受的国耻史实对国民进行民族精神教育;二是结合时代新特征, 从全新视角对国民进行民族危机和理性雪耻教育。并在此基础上进一步探讨国耻教育演进历程:兴起阶段 (1840-1915) 、发展阶段 (1915-1927) 、高涨阶段 (1927-1948) 、新阶段 (1949至今) 。通过对国耻内涵的重新厘定及其嬗变过程的深入探讨, 旨在增强民众国家荣辱观教育, 激发国人爱国情怀。

  关键词:国耻教育; 内涵; 嬗变过程; 荣辱观;

  国耻教育作为爱国主义教育和国防教育的重要组成部分, 历来受到我党的高度重视。毛泽东就曾指出“历史的经验值得注意”, 并多次提议国民要“学一点历史”, 加深对“落后就要挨打”的深刻反思;邓小平也曾倡导“要用历史教育青年, 教育人民”, [1]以近代中国所遭受的惨痛经历作为中国发展的精神源泉和不竭动力;习近平多次鼓励领导干部要“学习历史特别是中国近现代史”, [2]“勿忘国耻, 奋发图强, 决不让历史悲剧重演”, 勉励国人以史为鉴, 负重前行, 开创未来。

  一、国耻教育内涵

  关于“国耻教育”一词相对权威的注解出于《思想政治工作大辞典》, “以祖国蒙受外国侮辱、蹂躏的国耻历史为教育内容的一种国防教育”。[3]认为, 国耻教育要以中国近现代史为主要内容, 让人民特别是年轻一代, 不但懂得加强国防、增强国防观念的重要性, 更要深知军备废弛、军心涣散、国防意识淡漠所带来的严重危害, 并通过对中国近现代史上正反两方面历史经验的深刻对比, 警醒世人在长期和平年代更要居安思危, 具有忧患意识。对国民进行国耻教育, 绝不仅仅是为了唤起全体公民的历史悲怆感, 更不是灌输狭隘的民族复仇意识。其意义在于, 在无战争威胁的情况下, 从民族历史的阵痛中痛定思痛, 激励全体人民的上进心, 增强民族凝聚力, 把爱国主义情操转变为保卫和建设祖国的实际行动, 把昔日的国耻化为现在工作的动力。《国防教育大词典》认为“国耻教育”, 即“运用中国近代历史上帝国主义发动的侵略战争、中国与帝国主义签订的一系列不平等条约和国耻日, 对公民进行爱国主义和民族精神教育”。其目的在于“通过对历史的回顾, 达到痛定思痛、居安思危, 唤起全民族的危机感、紧迫感、责任感, 树立起富国强兵、振兴中华的意识, 增强积极参与和支持国防建设的自觉性”。[4]此外, 国内亦有学者认为, 以本国遭受的耻辱事件为主要内容对本国民众进行的爱国主义教育即可称之为“国耻教育”。

  通过对国耻内涵的重新厘定, “国耻教育”理应包含两个层面的界定:一是就我国历史而言, 国耻教育是指运用中华民族历史上所遭受的外来侵略、压迫, 被迫与西方列强签订的一系列不平等条约为主要史实, 对国民进行爱国主义情感熏陶和民族精神培养教育;二是就当代国际社会而言, 国耻教育是指处于政治、经济、军事、科技、文化相对弱势的国家, 运用本国所遭受到强国或国家集团的侵略、打击、封锁、孤立的屈辱事实, 对国民进行民族危机和理性雪耻教育。准确把握国耻教育的演进历程, 有助于我们准确理解其内涵及积极意义。

  二、国耻教育嬗变过程

  尽管我国传统耻感文化源远流长, 有关国耻史实的文献记载十分丰富, 但真正关于国耻教育的历史最初仅可追溯到清朝末年。以第一次鸦片战争为始发点, 我国的国耻教育可大致划分为兴起阶段、发展阶段、高涨阶段和新阶段。

  (一) 兴起阶段 (1840-1915)

  我国的国耻教育兴起于19世纪末, 以康有为、寿富等人发起知耻学会为标志, 该学会旨在鞭挞国人, 激发国人爱国热情, 康有为曾亲自撰文为该学会作序, 即《知耻学会序》。在知耻学会的影响下, 一批以国耻教育为宗旨的社会群团陆续成立, 以宣传国耻的进步书籍得到刊印出版, 如黄毅等人编着《中国最近耻辱记》 (1906年) 、沈文浚编纂《国耻小史》 (1910年) 、上海知耻社编《国耻》 (1915年) 、孙鑫源着《国耻鉴》 (1915年) 等。

  这一时期的国耻教育主要以学校教育为代表, 突出表现在两个方面:一是专门性国耻教育书籍的编写推动了国耻教育教学实践。以学者陈崎编译的《国耻丛言》系列书籍影响最大, 其中《外患史》一篇家喻户晓, 该书从交通、商贸、战争、外交等诸多方面将近代中国的屈辱历史一一进行记述, 堪称一部帝国主义侵华简史。针对当时国内学校历史教育无内容详实、条理清晰的教科书, 而只能采用日本人编纂出版的历史教科书这一荒唐局面, 《蒙学中国历史教科书》顺应时代要求应运而生, 该书在历史教育学界评价颇高, 素有“中国第一部章节体式近代中小学历史教科书”之称, 由上海文明书局刊印出版。除此之外, 当时学界将学术研究的“知”与“行”相结合, 在编写国耻教育书籍的同时投身于国耻教育教学实践, 以理论来指导实践, 在实践中进一步检验理论。二是新学制的颁布加速了学校国耻教育课程化、体系化、常态化发展。光绪三十年, 清政府通过颁布《奏定中学堂章程》试行新学制, 国耻教育随即以课程化形式进入学校, 并明确指出学校国耻教育必须以近代以来中华民族所遭受到的屈辱史实为基本内容, 开蒙心智, 借以激发学生报国热情。直至1915年5月9日, “二十一条”的签订使中华民族蒙受奇耻大辱, 群情激愤, 爱国热潮高涨, 国人纷纷将这一天视为“国耻日”, 国耻教育由此进入较快发展阶段。

  (二) 发展阶段 (1915-1927)

  1915年5月9日, 以袁世凯当局接受灭亡中国的“二十一条”为历史契机, 民国主流报刊《时报》、《申报》连续刊发檄文, “权利丧失, 国几不国。呜呼!痛深矣!嗟我国民, 受此奇辱, 尚有何面目以自存于社会?”[6]敬告国人奋发有期, 永存此志, 勿忘国耻。“二十一条”的签订使中华民族蒙受奇耻大辱, 自此, 国耻教育进入较快发展阶段, 以江苏教育会的成立为标志。该会是清末民初创办最早、影响最大的省级民间教育团体, 其倡导的将每年的5月9日定为“国耻日”并列入校历, 广为社会各界所接受。

  1925年, 中华教育改进社第四届年会在北京顺利召开。会议正式提出要在全国范围内施行国耻教育的议案, 并突出强调该社之教育宗旨、培养目标为实施国耻教育, 培植国民爱国情感。同年底, 第十一届全国教育联合会审议并通过了《今后教育宜注意民族主义案》, 该议案的顺利通过使得以国耻国难史为主要教育内容的学校爱国主义教育得到充分重视, 国耻教育进程加快。此外, 民国时期, 高校学生也积极为国耻教育建言献策, 如大学生周寝昌曾上书教育总长, 认为教育的普及程度直接影响国民的爱国热情。在民族危亡之际, 只有人人爱国, 才有可能彻底实现救亡图存、救国救民于水火的历史重任。因此, 必须大力发展国耻国难史教育, 施行“捷径教育大纲”:一是编纂“国耻读本”, 使广大青年学生通过学校教育, 了解本国历史, 尤其是国耻国难史;二是编吟“国耻唱本”, 使稍识文字之人皆能通过吟唱国耻曲目了解国家之耻辱, 树立报国情;三是泛化“口头教育”, 即通过组织国耻教育宣传小分队, 于闲暇时宣讲国耻读本于村野, 使目不识丁之人亦能知晓国耻国难。

  (三) 高涨阶段 (1927-1948)

  1927年4月18日, 南京国民政府正式成立, 代表大地主大资产阶级利益的蒋介石集团完成了形式上的统一中国, 凭借着对国家教育机器的占有优势, 国耻教育发展逐渐进入高涨阶段。期间, 突出学校教育在国耻教育中的主渠道地位, 着重培养年轻一代爱国热情, 增强国耻教育针对性意识尤为明显, 具体表现为以下特征:

  一是针对此前国耻教育多为教育界、学术界自发组织施行, 人力财力物力均不足等弊端, 转变为由政府行政命令式实施, 充分保障国耻教育的连贯性、系统性和可持续性。1928年5月, 作为中华民国首任教育总长的蔡元培先生主持召开了南京国民政府成立后的第一次全国性教育会议。会议提出《整理中华民国学校系统案》, 决定施行效仿美国的“戊辰学制”, 并将党义 (后来称为三民主义) 与国文、体育、军事、第一和第二外语一同列为高校学生的公共必修课目。华北事变后, 国民政府教育部修正中小学教学科目及课时数, 强调对青年学生忧患意识培养的重要性, 并在人文学科中增加反映民族精神之素材, 充实国耻教育内容, 增强国耻教育针对性。

  二是重视教材及教学内容的甄选, 加大对执教人员素质的培养。由于《修正中小学教学科目及课时数》在全国上下正式颁布实施, 国内各出版机构开始主动契合国耻教育主题, 依据新课标和教学大纲, 组织专人编印出版以弘扬民族精神、展现民族气节为主题的国耻教材。如, 商务印书馆编印出版的《复兴小学教科书》、中华书局刊印出版的《新小学教科书》等。这一时期, 除针对低年级学童的国耻教育启蒙读物大量刊印出版外, 适合广大民众阅读, 以弘扬民族精神, 展现民族气节, 坚定抵抗决心为主题的进步书籍也大批涌现, 如蒋恭晟着《国耻史》, 沈鉴、王械等人合着《国耻史讲话》, 王蘧常着《国耻诗话》等。

  (四) 新阶段 (1949至今)

  新中国成立以来, 作为建设有中国特色社会主义事业源动力的国耻教育逐渐成为爱国主义教育和国防教育的重要组成部分, 国耻意识培养逐渐融入于爱国主义教育活动范畴, 一系列旨在激发学生爱国热情的政策文件, 如《爱国主义教育实施纲要》《中华人民共和国教育法》《公民道德建设实施纲要》的相继颁布实施, 我国的国耻教育进入全新发展阶段。

  十八大以来, 习近平同志关于加强国人知耻明耻教育的思想深入人心。2014年2月25日下午, 十二届全国人大常委会第七次会议表决通过全国人大常委会关于确定中国人民抗日战争胜利纪念日的决定草案和全国人大常委会关于设立南京大屠杀死难者国家公祭日的决定草案, 正式将每年9月3日设为中国人民抗日战争胜利纪念日, 将每年12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。首次从国家层面, 以立法的形式给国耻教育以载体, 对于提高国民对国耻纪念活动的重视程度具有重要意义, 对我们进行常态性、规律性、深入性国耻纪念活动的开展也有重要促进作用。2016年9月18日, 习近平以《勿忘国耻·奋发图强》为题发表感言, 再次激励国人要以史为鉴, 振兴中华, 为实现中华民族伟大复兴而奋斗。至此, 国耻教育在我国发展到新的历史阶段, 并逐渐形成了以爱国主义教育活动为载体, 以中国近现代国难史和当代国际热点事件为主要教育内容的全民族国耻教育热潮, 我国的国耻教育逐渐实现全民化、系统化、纵深化发展。

  三、新时期国耻教育长效机制构建

  随着国际国内形势发生深刻变化的今天, 如何更有效地进行国耻教育, 增强国人民族忧患意识, 激发爱国热情, 树立理智报国志向是新时期摆在我们面前的重要而紧迫的现实问题。确立稳定的国耻教育途径、充实国耻日教育活动, 挖掘本土教育资源、创新国耻教育形式等均能有效地进行国耻教育。

  (一) 确立稳定的国耻教育新渠道

  确立稳定的国耻教育新渠道是当下加强国耻教育的有效措施之一。随着经济全球化趋势的加强, 多元文化的渗透, 国人对外界新鲜事物的接受能力普遍增强, 在新的时代背景下, 创新国耻教育新渠道势在必行。目前, 无论是针对普通民众的国耻教育还是针对在校大学生的高校国耻教育, 都需结合受教育者的认知水平和心理特征, 从培育受教育者爱国情怀和忧患意识的角度加大对专门性国耻教育内容甄别力度, 强化国耻教育效果, 使国耻教育富有针对性和实效性。在具体实施过程中, 要对现有国耻教育内容进行横向延伸和纵向拓展, 尤其要加强对当代资本主义强国或国家集体利用自身政治、经济、军事、文化等方面优势对相对落后国家进行政治孤立、经济制裁、军事打击、文化渗透等“新国耻”现象的关注力度, 理想对待, 深入分析, 引导受教育者理性爱国, 树立忧患意识。

  (二) 充实国耻日教育活动

  随着“中国人民抗日战争胜利纪念日”和“南京大屠杀死难者国家公祭日”的设立, 我国的国耻教育走上国家层面。新时期进行国耻教育, 要以抗日战争胜利纪念日和国家公祭日为有利契机, 充实相关教育活动, 是新时期进行国耻教育的有效途径之一。具体而言, 可从以下几方面入手:一是从国家层面出发, 组织官方公祭活动, 党和国家领导人出席、敬献花圈并发表纪念性演讲, 缅怀过去, 认清现实, 激发国人报国热情;二是从社会层面出发, 鼓励社会组织和个人公开组织开展主题纪念活动, 在全社会范围内加大宣传力度, 鼓励普通民众积极参与, 在活动中弘扬理性报国志向, 激发国人的爱国热情;三是从个人层面, 以家庭为单位, 在家庭成员内部形成爱国爱家的良好家风, 将国耻教育与家庭教育相结合, 爱国从娃娃抓起, 将国耻教育贯穿于家庭教育始终。

  (三) 挖掘本土教育资源

  发掘本土国耻教育资源, 建设具有当地特色和史实依据的国耻教育纪念馆是新时期开展国耻教育的又一有效途径之一。通过开发本土国耻教育资源, 建立本地区国耻教育展馆, 能有效增强当地民众对祖辈苦难生活的代入感, 更好地培育和弘扬民族精神, 实现国耻教育目标。在发掘本土国耻教育资源的过程中, 要注意做好文物史料的征集、保护、整理和研究工作, 在史实的基础上, 体现新时期的时代特征, 从不同角度对文物史料进行科学诠释和深刻提炼, 赋予其鲜活时代内涵。同时, 要注重加强地区间国耻教育基地 (展馆) 的深入交流合作, 通过组织专题性展览、巡讲、报告会、座谈会等活动建立地区间国耻教育互动新模式, 提高国耻教育的区域性特点和国耻教育效果的针对性。

  (四) 创新国耻教育形式

  新时期做好国耻教育工作, 还要不断丰富创新国耻教育形式, 实现国耻教育育人效果。如创建本地区的国耻教育专题MOOC平台, 鼓励国耻教育相关研究人员在平台上开授国耻教育专题课程或讲座, 鼓励民众制作或上传与国耻教育主题相关的纪录片、视频、参考资料、图片, 促使平台成员就国耻有关问题进行线上线下讨论互动, 通过对MOOC平台有关知识的解读与内化, 达到教学效果。又如开展国耻体验式教学, 更好的实现现代教育的人本化倾向, 以关注受教育者的内心体验取代教育者说教为主的传统施教模式, 使国耻教育回归生活化教育, 实现教育目标。

  参考文献

  [1]邓小平文选:第三卷[M].北京:人民出版社, 1993:358.
  [2]习近平.领导干部要读点历史[N].人民日报, 2011-09-02 (01) .
  [3]谢国祥, 杨茂昌, 荣长海.思想政治工作大辞典[M].天津:天津人民出版社, 1992:625.
  [4]侯树栋, 冯少武, 崔辉政, 米立根.国防教育大词典[M].北京:军事科学出版社, 1992:653.
  [5]罗志田.乱世潜流:民族主义与国民政治[M].上海:上海古籍出版社, 2001:75.

    论文来源参考:晨曦.新时期国耻教育研究[J].宁波教育学院学报,2018,20(01):71-74.
    相近论文:
    • 上海网络警察报警平台
    • 公共信息安全网络监察
    • 经营性网站备案信息
    • 不良信息举报中心
    • 中国文明网传播文明
    • 学术堂_诚信网站
    返回顶部